Chant，让小学英语课堂更精彩

郑丽娟

摘要：在多年的英语教学活动中，笔者发现孩子们都很喜欢说唱。将儿歌和歌谣引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且能开启心智，发展学生的音乐节奏智能。本文试图从课前chant，激发兴趣；课中chant，巩固新知；课后chant，意犹未尽等三个方面论述chant在小学英语课堂教学中的应用。

关键词：chant；小学英语；课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-094-1

在学校教学节上，三位不同资历的英语教师分别执教了三节不同年级段的英语研讨课。以下呈现几个教学片断。

片段一：教学内容：《牛津小学英语》4B Unit4 Buying fruit （Part B&C&D）（执教者：教龄3年小学二级教师）

单词新授完，T： Lets say a rhyme. PPT出示： Pick an apple

Pick an apple. Pick a pear.

Pick a banana over there！

Lets work and lets play.

Picking apples every day！

片段二：教学内容：《译林小学英语》3B Unit4 Wheres the bird？

（执教者：教龄15年小学高级教师、骨干教师）

Story time 讲完，教师先将歌曲Wheres the bird？改成chant，然后再师生齐唱。

T：Lets chant.

Where？ Where？

Wheres the bird？

Its in the tree.

The little bird and all her friends are in the tree.

两位英语教师，资历不一样，教学内容不同，风格也大相径庭，但是在教学环节中却有一个共同点，就是都将chant贯穿于课堂，使课堂成了chant的阵地，大大地激发了学生的学习兴趣。

“chant”即韵文，其内容句式简单、琅琅上口，好记易背，节奏感强，配上强烈的音乐节奏用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快，难以忘怀。语言学习里加入一些有节奏的内容，学生学起来就会感到松弛、愉快，从而使大脑皮层兴奋，使人产生兴奋的情绪，以此达到长时间记忆的目的。因此，在小学英语课堂教学中适当的使用chant，不仅可以丰富教学内容，增添学习兴趣，还可以促使学生在轻松愉快的环境下熟记所学内容。那么，如何在小学英语课堂教学中使用chant呢？笔者结合自身的教学实践对此进行了思考和探索。

一、课前chant，激发兴趣

“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”刚开始上课，小学生的注意力常常很分散。这时，一首欢快的chant，学生就会在说说唱唱，轻松愉快的氛围中，不知不觉进入了英语课堂。例如：在执教《译林小学英语》三年下册Unit6 What time is it？这一课时，当孩子们看到教室后面坐满了听课老师时，他们表现得极不自在，表情都僵硬了。这时，我播放了一首学过的小诗‘Open the window，学生们渐渐放松了表情，等到第二首熟悉的小诗Is this your ruler？开始时，他们已经一边跟唱，一边做动作了。紧张的课堂气氛便被愉快的歌声一下子舒缓下来，课堂气氛立即活跃起来，从而激发了学生学习英语的兴趣。

二、课中chant，巩固新知

从儿童的心理特点来讲，欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋，会在不知不觉中提高学生的听说能力。但是，当课堂进入到一半时，小学生往往很疲劳，这时的课堂教学效果很低，如果老师还是一味地讲解知识那将是徒劳的。例如：在教授《牛津小学英语》3A Unit1动物单词时，八个动物单词教完后，学生明显有些疲劳，心不在焉，注意力很不集中。这时，我创编了一首有趣的chant：dog dog汪汪汪，cat cat 喵喵喵，bird bird 树上飞，monkey monkey树上跳，斑马 zebra到处跑，熊猫panda 是国宝，大象elephant腿一抖，老虎 tiger一声吼！边说唱，边做动作。学生顿时精神抖擞，再次融入课堂，开心地跟着老师有节奏地说儿歌。不但很快复习了新知，而且消除了学生的疲劳，课堂充满趣味，学生在不知不觉中牢牢掌握了新知。

三、课后chant，意犹未尽

教育心理学的研究表明，课堂上的及时回忆比6小时以后的回忆效率要高4倍。所以在课堂教学快要结束时，编排一些朗朗上口的chant，归纳总结本课的知识点，活泼轻快，提高学生学习效率，还能将英语学习很自然地从课堂教学延伸到课外复习中。例如，在学习《牛津小学英语》5A Unit8 At a camping trip这一课时，在课的最后环节，我引导学生总结了have和has用法的基础上，创编了这样一首chant：have，has表示“有” ；用的时候看前面；I，you，we，they，几个人，几个物用have；he，she，it，一个人，一个物用has；问句，否定句都用have。在欢快的节奏下，学生很快掌握了have和has的用法。然后让学生将歌谣，回家背给家长听，很多家长反映孩子在家中也有着很高的学习兴趣。endprint