谈如何提升中职学生的社会竞争力

史海威

摘 要：职业能力是一个人在从事职业活动和职业发展中的全部主观条件，而非简单完成某项具体工作的单一技能，它包括专业能力、方法能力和社会能力三方面。那么，如何才能提升中职学生的职业能力呢？本文从六个方面对中职学生的社会竞争力提升进行了探讨。

关键词：中职学生 特点 社会竞争力

教育先驱黄元培指出：“职业教育应该是面向人人的教育，使无业者有业，使有业者乐业， 使更多的人能够找到适合自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能。”由此可知，中等职业教育的宗旨和本质就在于通过对被教育者进行有职业针对性的知识、技术、技能以及职业素养等方面的培训，培养技术应用型和高技能型人才，从而满足社会对人才的多种需求。

一、中职生特点分析

中职学生一般15岁～17岁，正处于青春期，大多是中考落榜生。他们的心理状态大致可以归纳以下几点。

一是思想、行为方面放任，法律观念淡薄，自我保护意识差，难辨是非，缺乏自制、自控能力。

二是学习缺乏主动性，上课注意力分散，厌学情绪严重。

三是有些还存在心理方面障碍，对周围的教师和同学有恐惧心理和对立情绪，他们的意志比较薄弱，自制力较差。

四是中职学生的优点：充满朝气，有活力，思维敏捷，活泼，喜欢参与式活动，发展潜力巨大，有很大的可塑性。

针对现状，如何培养他们，是一项极为耗费时力的工作，需要付出更多的艰辛和汗水。

二、根据学生情况，开展成功教育

这个时期的学生，他们虽有梦想，却不知道自己未来的方向是什么，充满了茫然和无措。这就需要我们职业教育的组织和实施者，给他们开展这方面的教育和引导，告诉学生，现阶段应该做什么，需要做准备什么，对未来的职业生涯如何规划，如何确立自己的职业定位。

三、加强学生的职业道德教育

职业道德是我们当今社会人才培养和选拔的首要条件。一般而言有四种人：有德有才的人、有德无才的人、无德有才的人、无德无才的人。企业会选择哪种人？当然都希望是第一种人，不但有良好的道德品质，还要有过硬的技术能力。退而求其次，就是第二种，虽然才能稍有不足，但是有良好的道德品质，企业就可以不断地去培养。所以，加强职业道德教育，就要放在职业教育的首要位置。只有这样，中职学生在社会中才能正确的定位自己，发挥自身的特点，提升职业竞争力。

四、打破传统的教学方式，积极寻求适应学生、企业和社会的教学模式

在小学和初中，学生获得知识的途径就是灌输式的教学，我们也称为“应试教育”。过去，中职教育也没有走出这样的圈子。现在，我们就是需要打破这种传统的教育模式。在教学过程中，必须把实践教学放在首要位置，提升学生的实际动手能力，充分体现技术、技能在中职学生教育中的地位，一改过去老师在黑板上讲，学生在下面听的状态，真正体现“做中学，学中做”的一体化教学模式。

五、积极寻求合理的实习机制，提升学生的企业适应能力

在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业一线人才要求对接，要把学生放到企业中，充分利用企业工作现场和最新的生产技术，对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。此外，到企业实习不仅可以培养学生的专业技能，还能培养学生做人的本领，因为企业实习是学生走向就业、走向社会的实习基地，可以帮助培养学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。

六、改革学生评价机制，体现公平公正

在中职学校教育评估体系中，实践动手能力是一个重要的评估内容。对学生评价过程，应该采用多元化的评价手段，淡化期中、期末的评价，深化学习过程评价。

第一，将传统的百分制改为相对模糊的优、良、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对于考试分数的过分重视。

第二，对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合作等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”。“综合成绩”能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。

第三，给学生加“奖励分”。如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，应根据相应取得成绩加上“奖励分”。

（作者单位：开封市技师学院）endprint