信息技术支持下的德育在小学语文教学中的渗透——以《富饶的西沙群岛》为例

王 颖

（华南理工大学附属实验学校，广东广州 510640）

一、信息技术支持下德育在语文教学中渗透的重要性

信息化是当今社会发展的趋势，信息技术已经改变着人们的生活，成为人们生活和学习不可或缺的工具。

《语文课程标准》指出，语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，培养学生热爱祖国的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣。在语文得天独厚的教学资源课堂中,运用信息技术——电子白板辅助教学，创设和营造一个良好的语文阅读情境渗透德育，教学中树立育人为本德育为先的教学理念，渗透情感态度和价值观，将会提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

二、信息技术支持下德育在语文教学中渗透的途径（如图1）

图1 信息技术支持下语文教学德育渗透途径流程

在以生为本的教育理念下，综合运用信息技术，通过创设交互环境，使得学生在情景中激发学习兴趣，通过合作学习交流来解难答疑，语文是通过一个个语言的文字串联起来的字符进而形成令人陶醉的情景，通过朗读让学生在这种情景中感悟，提高学生的情感素养，最后通过博客让学生一起分享在生活中的体验和感受，促进学生知情意行的统一。

三、案例分析

《语文课程标准》指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容, 不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染, 潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

在《富饶的西沙群岛》一课中，在教学中遵循育人为本德育为先的教学理念下，注重提高学生的品德修养和审美情趣，从而更好地优化课堂教学，为构建新的语文教学模式奠定基础。

1.创设情境，激发兴趣

针对小学生的年龄特征，三年级学生通过前两年的学习，已经逐步学会积累语言，思维比较活跃，易于接受新鲜事物，想象力丰富。通过对教材分析和学生生活习惯的了解，生活在城市里的孩子，对西沙群岛海水的五光十色，海里鱼种类、数量的多，还是缺乏感性的认识。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文阅读教学成功的关键，是使受教育者在充分的阅读中获得真挚情感，激发起对美好事物的向往。为了让学生更深入地了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛的美丽，从而增强爱国主义的情感。课堂上充分运用电子白板的多种功能代替教师枯燥的解说，以图带文、以文为本、图文并茂，直观地展现“西沙群岛的海里懒洋洋的海参、威武的大龙虾、各种各样游动的鱼”，画面、声音与文字得到完美的统一，使儿童身临其境，既激发了学生的兴趣，使学生的积极性调动起来，也让学生深刻地体会到西沙群岛不仅景色美丽，而且物产丰富，从而激发学生对祖国热爱的美好情感。

2.合作学习，突破难点

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望表达，与人交流合作。”而在儿童的精神世界中，这种交流合作的需要尤其强烈。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。把课文中优美的语句、段落通过小组讲解、导游介绍方式学生自主、合作的学习，体现了以学生为主体，发挥了学生的创造性。

借助交互式电子白板的功能，学生上前点击中国地图放大西沙群岛。然后根据前置性作业的完成，学生向大家讲解西沙群岛所处的地理位置，理解词语“海防前哨”。这样，图文结合，使学生直观地理解课文中的重点词句，理解课文为什么说它是祖国的“南大门”，不仅突破了课堂教学的难点，更重要的是让学生深切体会到西沙群岛地理位置的重要性，从而激发学生热爱祖国，保护祖国疆土的使命感。

3.以读促悟，提升情感

在课堂指导学生阅读教学中，通过信息技术的辅助功能，使学生通过感知、理解、阅读感悟，使其从小就对祖国大好河山产生感性认识，随着教师的讲解和引导，引导其在内心深处扎下热爱祖国的根。在教学《富饶的西沙群岛》一课中，运用交互式电子白板的拖拉透明度的功能，把海面的画面直接切换到海底的珊瑚、各种各样的鱼的画面来帮助学生阅读理解，课文语言优美，用词准确生动，通过引导学生采用不同的朗读形式，如自由读、小组读、挑战读等，让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富，在读中体会，在读中感悟，拉近了与文本之间的距离，有力地促进了对课文中优美语句的理解、感悟，提升了学生对西沙群岛赞美、对祖国的热爱之情。

4.博客拓展，升华德育

学校专门为每个班级开设了班级网站，每个学生都拥有属于自己的博客天地，这里成了学生们的开心乐园，他们互相浏览、评论同学的博文；在这里，他们畅所欲言，写下自己在生活、学习中的快乐和烦恼；在这里，他们和老师们共同完成前置性作业，使课堂学习得到了无限延伸，班级网站成了学校、学生、老师和家长联系的纽带和桥梁，也记录下学校的多彩生活、班级发展、学生成长中的每一个精彩瞬间。

在学习课文最后一段“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”的过程中，笔者结合小学生的认知特征，设计了“导游讲解”的环节，首先，课前学生已经把完成的前置性作业发布在自己的博客中，课堂上，师生一起进入班级网站，学生打开自己的博客，以“小导游”的身份向大家讲解自己了解到的西沙群岛的景色和物产，通过小组内的交流、讲解、评论，使每一个学生都有了表达、展示的机会，接着，学生还争先恐后地希望能代表自己的小组走上讲台，图文并茂地为大家做“导游”讲解。

有的学生打开博客中各种颜色海水的图片，向大家介绍：“游客们，大家好！欢迎大家来到风景优美、物产丰富的西沙群岛。首先，我将带领大家去欣赏西沙群岛美丽的海水。西沙群岛的海水有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，真是五光十色，瑰丽无比啊！接下来，让我们再一起潜入海底来欣赏各种各样的珊瑚吧（打开海底各种珊瑚、大龙虾的图片）。海底的珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海底的物产非常的丰富，不仅有懒洋洋的海参、各种各样的鱼、还有全身披甲的大龙虾，你看它划过来，划过去，样子多威武！祖国的西沙群岛真是个风景优美，物产丰富的地方啊！”

有的小组把课堂拓展到了课外，他们准备了相关的祖国壮丽河山的资料、图片，通过小组集体汇报的形式为大家讲解展示，一名同学负责打开班级网页，组内的另外同学负责讲解、演示当地的风俗等，台上的“小导游”讲解着，台下的“小游客”听着、欣赏着、评论着，课下，学生还意犹未尽，纷纷在博客上留言评论：“西沙群岛真是风景优美、物产丰富啊！”“我们的祖国真是地大物博、山河壮丽啊！”祖国美丽的风景，丰富的物产在学生幼小的心灵里扎下了根，同时，在他们的心灵里也埋下了对祖国深深热爱的种子。

学生在博客上交流、展示、评论，留言，使得课堂成了师生和谐共享、学生们自由表达和展示的舞台，信息技术辅助下的课堂教学，成了学生们富有活力，充满着无穷魅力的知识乐园，学生们通过博客交流，有效地促进了学生语言和思维能力的发展，让课堂教学充满活力和智慧，洋溢着生命的色彩，学生从中获得成功的幸福体验，课堂上传递着真善美的正能量。

三、信息技术支持下的小学语文教学中德育渗透的思考

1.课堂渗透德育，遵循教学规律

教材中编选的课文大都蕴含着深厚的文化底蕴，揭示真善美的道德情感。利用这一教学资源，在交互式电子白板的运用下进行阅读教学，改变传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。课堂上，我借助交互式电子白板的运用，在教学中以读为本，辅以直观的视频、画面的渗入、拍照、聚光灯、资源库中拖拉等等功能的适时运用,既激发了学生的兴趣，对学生有针对性地进行朗读指导，尊重学生的独特体验，运用电子白板的多种功能代替教师枯燥的解说，如教学中，各种各样鱼的视频的播放，学生们屏息凝视，全神贯注地盯着看，看完后，学生还是意犹未尽。此时及时引导学生谈谈自己的感受，学生自然地表达出，“西沙群岛的海里的鱼太多了！”、“西沙群岛的物产太丰富了！”、“我真想去看看！”“我为祖国西沙群岛的富饶感到自豪！”等等，学生们的赞叹、惊讶、自豪之情溢于言表，学生身临其境，多种感官积极性的调动，既帮助学生理解了课文，使学生把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的感受，提升了情感，陶冶了情操，又达到了语文训练和思想教育和谐的统一，体现了《语文课程标准》的要求，使学生的语文素养得到了的提高，符合语文教学的规律。

2.链接班级博客，德育渗透无限延伸

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：“教育不单是把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是每时每刻都在对学生进行品德的感染，心灵的熏陶，这些比传授知识更重要。”班级博客作为班级数字化管理的新平台，记录班级发展、学生成长过程中的点点滴滴，定格班级成长的精彩瞬间，在师生间架设一座心灵沟通的桥梁。交互式电子白板具有强大的资源整合功能，在教学设计中，可以巧妙地运用电子白板的链接功能，使学校、班级博客作为课堂交流、学习的新平台，班级网站成了供课堂调用的一个巨大资源库，同学们在自己的博客上完成前置性作业、课堂上展示、交流，课下互相浏览、评论同学的博文，在课堂上和学生一起打开班级网站，进入自己的博客向大家展示课前搜集的有关西沙群岛相关资料，还有的同学搜集了祖国各地的优美风光图片、视频等资料，学生们的兴趣顿时高涨起来，都想带领大家到自己的博客“做客”交流，教师在此基础上巧妙引导，有力地促进了学生对课文中优美语句的理解、感悟，提升了情感，形成了开放交流的互动课堂，有效地提高了课堂教学效果，提升了学生对祖国大好河山的热爱和赞美，课堂教学延伸到了课外，开放交流的互动课堂，发挥了学生的主动性，使师生共同享受这一开放的幸福课堂，徜徉在幸福的课堂文化氛围中。通过信息技术的辅助，学生走进文本，走进祖国的大江南北、长城内外，去感悟祖国河山的壮美、物产的富饶，增强民族自豪感和爱国情感。

3.创设情境，激发学生美好情感

语文是工具性和人文性相统一的学科，语文教学指出，语文训练和思想教育应该而且能够得到和谐的统一。教材中编选的课文大都蕴含着深厚的文化底蕴，揭示真善美的道德情感。利用这一教学资源，借助信息技术强大的生命力在教学中进行德育的渗透，可在语文教学中更好地贯彻育人为本、德育为先的理念，培养学生形成正确的人生观、价值观、审美观。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教育成功的关键，是使受教育者获得真挚情感，激发起对美好事物的向往与追求。在教学《富饶的西沙群岛》一课中，运用交互式电子白板的拖拉透明度的功能，把海面五光十色、瑰丽无比的海水画面直接切换到海底丰富的物产----海参、珊瑚、大龙虾、海龟、各种各样的鱼和贝壳；最后再回到茂密的树林、海鸟，在信息技术的辅助下，围绕“富饶”这一中心词，学生从资源库中拖拉出自己需要的各种图片，来辅助自己的“导游”讲解，拉近了与文本之间的距离，对文中的中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”的理解和感悟油然而生，有力地促进了对课文中优美语句的理解、感悟，提升了对西沙群岛、对祖国的热爱之情。对祖国大好河山的崇敬和赞美之情自然流露。在信息技术带来的丰富多彩的课堂空间里，学生在阅读的海洋里尽情的遨游，随时、随地看到、听到、感受到阅读的美感和声音，美好的情感得以熏陶。

四、结语

“作者胸有境，入境始与亲”，在丰富多彩的语文课堂空间里，运用信息技术于教学中，发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，在语文阅读教学中利用信息技术渗透德育的研究，是现代教育中的一个重要课题，需要我们教育工作者不断去探索和研究。我们深信，随着现代科技的发展，信息技术整合语文教学更好地体现育人为本德为先的教学理念，实现课堂教学最优化！

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.

[2]语文德育渗透艺术.中国林业出版社.

[3]卢 梭.论教育.商务印书馆出版.