“生产计划与控制”教学方法改革与探讨

王 巍，苏燕妮

(东北林业大学 工程技术学院，哈尔滨 150040)

随着全球贸易体系的形成与建立、顾客消费观念的个性化发展趋势、市场竞争日趋激烈、服务业的迅速发展、知识经济的兴起以及全社会对可持续发展和环境问题的关注，使得企业生产计划与控制的思想和方法遇到了前所未有的挑战和发展机遇，高校作为企业提供人才的基地，如何提高人才的质量，使学生具备更广博与扎实的理论与实践基础，则教学方法的改革势在必行[1]。在课程改革过程中，要实行教学与科研相结合、本科生教育与研究生教育融为一体、学科交叉综合，及时把教改科研成果或学科最新发展成果引入教学，并利用这些优势更好地因材施教、发展个性、促进学生全面发展。教学内容上，将理论联系实际，先进性与基础性、课内课外相结合，加强国内外交流与合作，注重学生能力的培养[2-3]。

《生产计划与控制》是生产系统管理的主体内容，是未来的企业高层管理人员、工程技术人员必需掌握的知识[4-6]，是工业工程专业的主干课程之一，同时也是东北林业大学重点建设课程之一。研究如何将生产要素组成有机系统并有效地运营、改善，创造出产品和服务的一门学科。目的在于跟踪市场的需求变化，合理的安排物料、设备、人力资源以及资金等，用来降低生产成本、缩短交货期并且提高产品质量，提升企业的运行效率，使生产系统达到最佳化的功效，以最终满足顾客需求[7]。

1 “生产计划与控制”传统教学方法

1.1 课堂讲授

古老传统的“一根粉笔，三尺讲台”的教学方法在课堂讲授中还占有一席之地，教师通过系统详细的讲解，向学生灌输大量的知识，学生只是听，教师虽然敬业有激情，滔滔不绝，却忽略了学生的主体性。教学形式较枯燥，易导致学生缺乏学习积极性，不利于学生对教学内容的了解掌握[8]。

1.1.1 课堂讲授的优点

课堂讲授作为一种历史悠久的教学形式，其优点自然是不可忽视的。教师占绝对主导地位不可动摇，在课堂讲授的过程中，由教师全权掌握教学节奏，根据备课内容，引导学生掌握教学内容，并且可以根据学生的上课反应，及时调整教学进度，对于学生理解困难的要点难点进行更加细致的讲解，以便学生在课堂上及时消化知识，形成了很好的反馈控制机制。

1.1.2 课堂讲授的弊端

首先，老师容易以教定学，很多时候基本上都是老师一个人在讲台上讲，而且在讲的过程中学生不能进行任何提问，只有老师问有谁没听懂的时候才可以提问，这样下去，每个学生都很乖，都很听话，但是伟大的创造能力和创新能力就被无情的扼杀了。其次，课堂枯燥无味，学生被动接受知识其实学习应该是一件很快乐的事情，但是有些教师偏偏照着书本念，也不知道拓展学生的思维，活跃一下气氛，弄的课堂死气沉沉，学生能听进去才怪。并且，学生有畏惧老师的心理，不敢轻易发问。而老师却全然不知学生对知识的吸收和掌握如何，课堂俨然成了教师的独角戏场，教学方法过于单一，教学效果差强人意。

1.2 教材单一

在新一轮课程改革的实践中，教材的改革和建设也取得了可喜的成果，同时也引发了许多问题。现生产管理与控制教学主要以纸质课本教材为主体，许多教材的内容编排不适应实际教学情况，不利于学生系统的学习和复习。同时可参考的书籍也十分有限，这就造成了学生自主学习的极大不便[9-10]。

2 教学方法改革

2.1 自编教材

教材方面的改革可以在自编教材上着手，编写符合教学顺序、方便学生理解掌握的教材。并且现在高科技产品、设备在教学中的应用越来越广泛，教材的选用也应当推陈出新，而不是仅限于文字、书籍的形式。教师有义务也有责任承担立体化的教材建设任务。学生对于单一的纸质教科书极易产生枯燥、厌烦的情绪，这样十分不利于学生求知欲、创造能力的培养和开拓。过于依赖课本，教师上课照本宣科，学生应考死记硬背，这样极大的显示了教材的弊端。所以，教师应当致力于自编教材，采用多种形式，使之更加生动，便于学生对知识的掌握学习。

2.2 多媒体教学

“生产计划与控制”课程中涉及到的计算和图表较多，学生理解起来存在一定的困难。为了可以有效的解决这个问题，利用多媒体设备，通过课件进行讲授是行之有效的方法之一。在备课中，可以对计算的步骤和图表进行拆解分析，制作成课件动画，在课堂上可以逐步放映展开，这样，学生可以很直观的对授课内容有理解，配合教师的讲解，可以取得良好的学习效果。并且课件可以加入动画、图片等因素，有利于活动课堂气氛，给学生带来学习兴趣。并且，课程中所涉及的生产管理和先进生产技术的相关概念(如JIT生产、柔性制造系统、企业生产计划等)，可以通过播放相关的视频和其他影视资料来激发学生学习兴趣，取得较好的教学效果。因此，合理的运用多媒体设别进行教学，不仅可以让学生形象具体的掌握抽象的概念定义、制造技术，同时也可以帮助学生开拓知识面，提高学习的积极性以及学习的热情。

2.3 多种方式相融合的教学方法

多方式融合的教学方法在现在的教学中得到广泛的推崇和应用，在生产计划与控制一课的教学中也可以有以下两点教学方式的引用。首先可以采用启发引导的方式进行教学，“生产计划与控制”课程中涉及的专业知识广泛，章节内容多，且多数章节是对后续专业课程的讲解，所以很难在短时间内讲知识讲全讲细。所以，教师应当致力于将“注入式”的教学模式转化为“启发式”，以引导学生为主，改变学生长期形成的被动学习的学习状态。教师可以对重要的知识点内容进行课堂讲授，然后通过布置相关题目，引导学生课后自主学习，查阅相关资料解决问题。之后，在课堂上进行讨论，通过学生表述交流，又可以进一步拓展学生的知识面。这样就可以很好的解决现在教学中存在的教学内容过多、内容复杂且课时有限的问题。并且，还可以激发学生的学习积极性和主动性，提高学生们查询资料、发现问题、分析和解决问题并进行归纳总结的综合能力。其实，通过案例进行教学也是一种很有效的教学手段。本科学生绝大多数缺乏实际生产经验，而“生产计划与控制”中较多的概念和具体方法都比较抽象，学习起来也比较枯燥乏味，通过案例，就可以将抽象的概念具体话，学生学习也将更有主动性。通过文字、视频等案例形式可以提高学生的积极性和学习热情，特别是结合符合主题的案例。

2.4 实践教学

现教学模式较为单一，而实践是验证学习效果、深化理论理解最好的方式，教师应该努力为学生创造先进、创新、有效的实践教学环境。实践教学可以结合基础训练、仿真训练和实践训练三方面的内容全方面实践教学形式，使学生充分掌握学习内容。实践教学内容应当结合科技发展和企业的实际需要。尽可能多的仿真模拟实践教学环节，发挥学生的主动性和创造性。如果实践条件有限，也可以利用实践教学软件，对基础数据、库存管理、生产计划、作业管理、设备管理等功能进行模拟展示。如图1所示。

图1 实践教学系统框图

2.5 网络教学

网络灵活便捷，互动性强，符合国家新课程标准所倡导的太久学习方式对学习环境提出的要求。结合视频广播、视频点播、WEB教材、多媒体课件、BBS论坛、聊天室等多种形式的网络教学模式可以极大的拓宽教学资源的摄取途径，也可以增加学生的学习兴趣。并且教师可以将授课讲义、PPT等资料上传到网络教学平台上，以供学生下载，提前预习、课后复习。同时可以借助网络教学平台，方便同学上传作业，教师可以方便的批改并且及时反馈学生的学习情况，学生可以及时了解到自己的学习成绩。

2.6 考核体系

现在教学中采用的考核方式都十分单一，没有使用科学、全面的考核学生的方法。尽管工业工程专业各科目和实践的学习内容不尽相同，但考核方式基本都采取考试加课程设计，实践环节则采取实践(验)报告或实践(验)报告的方式，不能对学生阶段练习情况进行客观公正的评价。在学校课程改革的要求下，可以结合阶段考试的形式对学生理论知识掌握进行考察，同时可采用小组报告的形式，学生以小组的形式自选题目，进行分析，最后生成报告并制成PPT在班级进行展示。

3 结 论

由于《生产计划与控制》课程为高校工业工程专业的核心专业课程之一，如何使工业工程学生更好的学习该课程值得深思和探究，在传统教学方式的基础上，通过自编教材、多媒体教学、多方式融合教学、实践教学、网络教学等多种教学方法结合的形式，可以很大程度提高学生的学习兴趣，同时激发学生的创造性，提升学生的实践能力。并且，通过改革考核体系，也有利于正确的评估学生学习情况和教学效果，利于分析并进行及时的改善。

【参 考 文 献】

[1]薛冬娟，刘晓冰，郭 毅.《生产计划与控制》实践教学系统的开发[J].Equipment Manufactring Technology No.3，2011：186-189.

[2]王 巍，王 静，朱玉杰，等.东北林业大学重点课程“生产计划与控制”建设研究[J].森林工程，2013，30(6)：184-186.

[3]武跃丽.生产与运作管理课程教学中学生积极性的调动[J].机械管理开发，2008，23(3)：155-156.

[4]李 军，贵文龙，吕春梅.《生产计划与控制》课程教学的改革与实践[J].桂林电子工业学院学报，2004，24(4)：124-127.

[5]向 号，张嗣徽，李 明.《生产计划与控制》课程教学的改革与实践[J].物流工程与管理，2008，30(11)：121-122.

[6]陈 骏，马汉武.生产计划与控制课程教学改革探索[J].科技信息，2013，07：246+269.

[7]任海兵，王晓琳，李乃梁.“生产计划与控制”课程定位与教学改革的思考[J].煤炭高等教育，2011，29(4)：116-119.

[8]黄宗响，吴 隆，李 斌.生产计划与控制课程建设在工业工程专业教学中的探索与实践[J].当代教育理论与实践，2012，4(2)：105-107.

[9]马昌谱.《生产计划与控制》课程教学方法探讨[J].科技信息，2010(24)：103.

[10]胡志栋，姜继海.森林工程专业“机械可靠性设计”课程创新教学实践初探[J].森林工程，2013，29(4)：148-153.