初中英语教学的几点尝试与思考

李雪梅

摘 要：英语是一门语言学科，在整个初中教育阶段具有举足轻重的地位，对于培养学生的综合素质、奠定学生的语言基础能力起着非常重要的作用。结合多年的初中英语教学实践，对课堂教学策略进行了积极的尝试与探索。

关键词：初中英语；教学策略；探索

课程改革以来，要求英语教学应满足学生的自我发展需求，应遵循以学生为主体的教学理念，真正做到促进学生全面发展，切实提高英语课堂教学质量。以下是本文对初中英语教学的几点尝试与思考，仅供各位同仁参考。

一、全面激发学生的学习兴趣

兴趣对学生的学习起到至关重要的作用。学生如果对所学课程不感兴趣，教师花费再多的精力，学生再怎么努力，也无法取得理想的效果。为此，在开展教学活动时，初中英语教师要以初中生的身心发展情况为依据，采用各种手段激发学生对英语学习的兴趣，进而提高他们的学习积极性。首先，教师要加强对学生的教育和引导，使学生清醒地认识到当今经济全球化这一趋势下学好英语是多么重要，并为他们介绍英语这门语言的可爱之处和魅力所在。其次，在教学中，教师要穿插运用各种不同的教学方式，诱导学生积极投入到英语学习中去。要综合运用提问、背诵、听写等多种教学方式，强化学生之间、师生之间的交流、沟通和互动。鼓励学生全身心地投入到英语学习中来，教师甚至可以让学生进行单词或课文的领读，以便最大限度地发挥学生学习主体的作用，全面激发学生对英语学习的主动性与积极性。

二、利用好学生的错误资源

在英语课堂上，师生的交流过程就是教学资源的一个重要渠道。学生是教学过程的主体，他们在课堂教学中所显现的怀疑提问、看法观点、兴趣爱好，乃至一些错误的想法等，都是教师可以利用的有效资源。特别是在学生“犯错”时，如果教师能够巧妙地对待这些学生在再认识、再思考过程中产生的资源，教学过程就会精彩不断。尤其是在学习英语的过程中，因受长期汉语思维的影响和现有英语水平的限制，学生很容易出现错误，如语法错误、用错单词等，需要教师保持一颗包容的心，善于去捕捉和运用这些稍纵即逝的“错误”，巧妙地利用这些思维的火花去激发学生内在更深层的智慧，实现课堂的精彩一刻。布鲁纳曾经指出：学生所犯的错误都是非常有价值的。例如，在进行英语单复数的学习时，通过课堂教学，学生好像都明白了这一知识点，但在实际运用时却错误不断，特别是碰到第三人称单数时，大家经常忘记对动词进行单复数变化。教师就可以对学生的错误进行总结归纳，再拿到练习课上让学生进行自主纠错，加深印象。教师也可以让学生以“英语单复数”为主题编排英语小报，可以插入学生喜欢的插图或者图片，借助一些英语句型，如There is/are...等进行小报绘制，然后让学生交换作品相互检查其中的错误，进行归纳、更正，从而避免以后再犯。因此，在教学过程中，教师要关注学生的错误资源，结合实际教学情况，充分发挥这些“错误”资源的教学价值，在引导学生找错、议错、纠错的过程中，启发学生思维，让“错误”发光发热，营造良好的课堂氛围，同时在师生互动中增加课堂教学的生机和活力，最终形成精彩课堂。

三、利用多媒体辅助教学

中学生喜欢真实形象的实物、图片、动画、音乐等，因此，教师要充分利用多媒体技术，创设丰富多彩的教学情境，以激发学生的学习兴趣，满足学生的认知需求。随着科学技术的飞速发展，多媒体在英语教学中的应用也越来越广泛，作为英语教师，要不断提高自身的信息技术素养，能善于借助多媒体技术，设计丰富多彩的多媒体课件，融合图像、声音、动画、视频等技术手段，营造真实生动的语言氛围，引导学生获得真实的语言体验，使学生在听说训练的过程中，练习英语语言，提高学生的口语表达能力。实践证明，通过图文并茂、声情兼备的多媒体教学方式，可以达到视听共举的良好效果。在教学过程中，我们要借助多媒体技术的优势，将口头语言和肢体语言不能表达的问题用多媒体来进行阐述，从而突破教学难点，提高学习自信心，激发学生学习的动力。例如，在学习“professional”这个单词的时候，我们可以利用多媒体向学生出示几个与“professional”相似的单词，让学生独立从中找出正确单词。然后将“professional”中的几个字母去掉，让学生完成单词填空，经过反复的练习，学生可以牢固的掌握这个单词，达到事半功倍的效果。

综上所述，以上观点都是为了创建高效的初中英语课堂所必须关注的内容，这也是顺应新课改要求的重要体现，它不仅调动了学生学习英语的积极性，引导学生学会学习，而且能够加强学生对英语知识的理解和运用能力，从而实现了高效率、高质量的初中英语教学课堂。

参考文献：

[1]曹海彬.提高中学英语教学质量的探索[J].教育革新，2009（04）.

[2]苏建峰.浅议中学英语的教学模式创新[J].时代教育：教育教学，2010（12）.

（作者单位 河北省保定市定兴县固城中学）