用真诚触摸孩子的心灵

李玉荣

摘 要：从事初中教育二十几年来，常听到教师抱怨“学生不好教育”。教育本身就不是一项简单的工作，教育不是管束，更不是管制甚至专制。但对于一些教师来说，与其说“学生不好教育”，倒不如说学生不好管制，其出发点就是错误的。

关键词：真诚；理解；宽容 多年以来教师的“生权专制”形成了教师的许多“应该”和学生的许多“不应该”的错误认识。教师很少去探讨和研究学生为什么会逆反，只有一味地简单的定论为“学生不好教育”，而加以进行学生基本权利限制，甚至出现体罚和变相体罚现象。平时我们往往以成绩来定学生的好坏，成绩好的就是好学生、好孩子，成绩差的就是坏学生、坏孩子，这样戴着有色眼镜看待学生、对待学生，就会对成绩好的学生满面春风和颜悦色，对成绩差的学生横眉冷对怒目而视了。慢慢地一些学生开始与老师暗地里或公开地与老师对抗，由于教师对学生逆反现象的简单肤浅的认识，往往造成教师的错误方式教育，使逆反加剧，师生关系失去良性维持，走向恶性循环状态。

对于学生的逆反现象，教师应该冷静，切忌急躁；应该包容，切忌反感；应该细致探微，切忌简单粗暴。人的心灵最脆弱，人的心灵有时也最坚硬。在每个人的心灵深处，都有一根能弹奏出最美妙、最和谐乐章的弦，教师如何才能找到学生的这根心弦，又如何去拨动这根心弦。如果不走进学生的心里去，又如何去找；如果不细致探微，又如何能在学生心灵深处找到；如果不冷静手会发抖，又如何能拨动这根心弦！作家雨果先生说过：“人的心灵比天空更广阔。”教师的心灵缺乏宽广，就不能走进学生的心灵。在《教师最需要什么》这本书里，提到一个教师的教育最需要什么——宽容。我们知道，初中生的年龄在11～15岁，是一个对什么都想尝试的年龄，也是一个犯错高发期，尤其是一些学生学习品质差，甚至有一些不良行为习惯。如果在这个时期，对于学生错误的处理不当后果不堪设想。例如，教师对他们的缺点不依不饶，动辄讥笑、讽刺、挖苦，更有反感和排斥做法，就会使学生产生失意心理、受挫心理，这种心理持续久了，就会在学生潜意识里出现自我否定，信心下降，一旦信心丧失，便会自卑、逆反、敌意，成为问题学生，那种渴望引起注意的愿望就会被扭曲，变得既张扬又封闭。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的奥妙是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”学生的成长需要教师的宽广心灵去包容。

我教的初四的一位学生给我发短信：“老师，我先承认错误！今天跟一位女生闹矛盾差点打了她，并且揪她头发了！是我有错在先闹腾来把她惹生气了，这件事我任她处置！但是我特别苦恼的是我现在越来越控制不了自己的情绪，很冲动，并且有老想打架的冲动，像今天我居然激动地浑身发抖，居然差点打了女生！这种想打架的冲动也不是只有今天才表现出来。我真的很烦恼，也不知道怎么办了？”看到短信，我有些吃惊，这位男生平时表现很好，成绩不错，每天下午放学时都会礼貌地跟我说：“老师再见！”没想到竟然有如此粗暴的一面，内心竟然涌动着一种不安分的因素。看来每个人身上都有两面性。自习课上，我主动找这位男生谈心，先严肃地批评他对女生的态度，并让他给女生诚恳地道歉。之后我又跟他谈到心理健康问题，跟他说这样的行为实际上是一种幼稚不成熟的表现，不能理智合理地控制自己的情绪，对女同学对自己表现出来的冷漠、不耐烦感到自卑，心里有一种不安全感，想通过打架表现自己是强大的，不容忽视的。通过谈心，我告诉他一个男孩子最优秀的品质应该是宽容、大度、有责任感、有绅士风度，我让他以后有什么心结多与老师沟通，只有敞开心扉，才能收获心灵的快乐。

在街头巷尾，每当我看到一些留着奇异的发型，头发染成各种颜色，穿着奇装异服，叼着烟卷，满嘴脏话以此耍酷的学生模样的未成年人时，我内心总感到凄凉，感叹教育的无力，感叹学生的无法无天。相信每一个孩子来到这个世界上时都是一个天使，如果我们的家长再多一份责任感，对家庭和孩子负责，不要把孩子推给学校就万事大吉当甩手掌柜了；如果我们每个老师对处于弱势群体的学生（学习成绩不良、家庭离异的学生）多一份真诚，少一份敷衍；多一份关爱，少一份苛责；多一份耐心，少一份急躁；多一份呵护，少一份放纵，相信我们的教育就会变得更加有生机和活力。孩子的成长和塑造需要家庭、学校和社会的教育合力才能完成，单靠一方的力量往往孤掌难鸣、事倍功半。

泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”如果潜能生是“石”，那么教师和家长就要做让“石”臻于完美的“水”，因为只有这样才能把粗糙的石头打磨成美丽的鹅卵石。教师是太阳底下最光辉的职业，我们如此幸运，面对着一个个充满健康、活力、蓬勃向上的鲜活的生命，我们的教育又如此美丽，让我们用真诚一同铸造美丽的事业，收获美丽的人生吧！

（作者单位 山东泰安岱宗大街378号东岳中学）