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论农村幼儿园自然资源的合理利用和组织

2014-08-22朱克文

新课程·上旬 2014年6期
关键词:自然资源组织利用

朱克文

摘 要:创设适宜的环境,满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好,使幼儿乐于探索、乐于创造,萌发审美情趣,促进其全面、和谐、充分的发展。

关键词:农村;自然资源;利用;组织

著名心理学家皮亚杰认为:幼儿期的孩子就是在自己的运动、操作过程中认知世界的。幼儿与成人不同,他对事物的认识主要是借助于动作进行思维,让幼儿亲自摸一摸、动一动、试一试所带来的感知认识最为深刻。

一、亲近自然,自然资源巧夺天工

1.泥土资源的合理利用和生成

田野里有着各种农作物、动植物、甚至泥巴等等,这些都是我们农村幼儿园最为宝贵的教育资源,春秋踏青赏景之际,我们带领幼儿走进田野,观察每个季节不同的农作物,不同的动植物,把书本知识形象到田野中去,让幼儿通过多通道了解各种农作物和动植物,在实践中了解植物的生长规律,在植物漫长的生长过程中知道农民伯伯的艰辛,知道粮食的来之不易,从而养成爱惜粮食的好习惯。

2.竹林资源的利用和组织

我们的幼儿园坐落于大隐溪畔,幼儿穿梭于溪畔的竹林之间是多么的享受,幼儿的追逐声打闹声一直在竹林间回荡着……春天的竹笋就更使幼儿目不暇接了,土里的默默成长—破土而出—亭亭玉立—逐渐脱壳—长成小小竹—伸展枝条竹叶—成竹,在春笋的整个成长过程中,幼儿也亲身体验到了成长的乐趣,更能感受生命力的强盛。

3.石材资源的利用和生成

大隐的石材料远近闻名,原始的、打磨过的材料随处可见,于是我们利用饭后散步时间带领幼儿去小溪边捡小鹅卵石,去石材基地找平整光滑的石块,创设“石画石说”“石头记”等区域让幼儿展开想象的翅膀自由创作。不仅从中丰富了绘画的材料,提高了幼儿的动手、想象、创作能力,还认知了社会常识课中需了解掌握的知识技能,拓展了幼儿的认知空间。

4.废旧品的回收和利用

走进大自然就有着取之不竭的资源。我们惊异于一些原本不起眼的自然弃物,在这里却成为艺术想象和审美创造的重要素材,田瓮、瓦片、落叶、枯枝、老根、干草、怪石、种子……无一不是宝贝,在教师的构思和幼儿的遐想中变化无穷,把活动室、走廊、装点得生机盎然,富有情调。从中我们品出了它对幼儿发展的意义,观察、留心、收集、呵护、设计、创作、欣赏……

二、投身自然,自然资源渗入一日活动

1.丰富的户外活动,为幼儿提供亲近自然的机会

带幼儿到树林里玩游戏,去草地和稻场打滚,去小河边捉鱼捉虾、打水漂等。在大自然中,幼儿可以充分发挥他们的想象力和创造力,既让幼儿感受到大自然的美,又让幼儿的身心得到了发展,真正起到玩中学、学中玩的作用。

2.充分利用自然资源开展主题活动,提高幼儿参与活动的兴趣

幼儿天性好动,时时充满好奇,简单的教学往往不能激发他们学习的欲望,因此,先让幼儿获得感性认识再进行教学,不仅能激发幼儿参与活动的积极性,更能唤起幼儿主动探究的欲望。

3.就地取材,丰富幼儿的活动器具。

根据幼儿的年龄特点,我们在活动中创设制作自制器械与各类传统的民间游戏相结合,大大丰富幼儿的活动器材。如,用竹子做成高跷,用竹子跳竹竿舞、滚小球,用稻草搭成小山做野战训练等,让幼儿在玩中学会了攀爬、跳跃、平衡,在玩中发展了交往、合作、动手、创新。

(作者单位 浙江省余姚市大隐镇第二幼儿园)

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