综合实践活动课程实施与发展探究

庄重

综合实践活动课程是新课程改革推出的一类新型课程，具有独立的课程地位，是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的课程。它以学生现实的生活、社会实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学形式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。

自2007年以来，我校严格按照国家规定设置综合实践活动课程，并开足课时，严格按照课程表上课，不随意增减课程。综合实践活动课程实施的关键是教师，为此，学校通过聘请市、区专家到校指导和开展校本培训以及鼓励教师“走出去”等方式，加强对教师的有效培训，通过多种培训形式相结合，在时间和空间上相互交织，使教师对综合实践活动学科的理念有了更深一层的认识，为在教学上指导学生开展综合实践活动打下了坚实的理论基础。

一、围绕三个关系领域开展研究性学习活动

研究性学习是综合实践活动课程中的一个重要的学习领域。小学阶段的研究性学习主要是从学生的兴趣出发，以主题活动形式为主，面向广阔的社会生活，贴近学生的生活实际，关注学生的需要，引导学生自主学习、主动发展。为此，在日常的教学中我们围绕人与自然、人与社会、人与自我三个关系领域来设计主题活动，同时注重与各种“资源包”相整合，开发设计了适合我校学生发展的综合实践活动的主题内容。下面为我校三至六年级综合实践活动课程中的部分选题内容。

人与自然系列：

三年级：保护鸟儿在行动、为校园环境出谋划策、走进北京教学植物园

四年级：绿色植物我了解、克服静电我能行、护城河保护调查

五年级：摔不破的鸡蛋、校园植物大调查、有趣的“生物棋”

六年级：关爱流浪小动物、考察高碑店污水处理厂、花与文化

人与社会系列：

三年级：争做节约用水小模范、我的课间我做主、走进“3、15”

四年级：我的校园、走进首图、设计公益广告语

五年级：绿色环保进校园、设计公益标志、自行车的研究

六年级：清除都市小广告、社区提示语的创作、为家乡名片做广告

人与自我系列：

三年级：时间巧安排、寻找合作的金钥匙、我的名字我来说

四年级：特长展示会、我有一面好镜子、关爱残疾人

五年级：为自己设计食谱、我的身体健康吗、星座与命运

六年级：我的桌椅我设计、做个自护小能手、给爷爷奶奶过生日

在综合实践活动课程内容的设计与组织中，我们将不同维度的内容进行了有效交叉与整合，取得了较好的教学效果。

二、积极开发利用社会教育资源

在综合实践活动课程资源的开发与利用过程中，我们没有“为了用资源而开发资源”，而是从教师、学生的实际出发，本着“有用、实用”的原则来开发课程资源。在课程资源的开发与利用中，我们惊喜地发现：教师不再是单纯地传授知识和技能，学生也不再是单纯地学习，教师和学生的地位演变为既是课程的实施者也是课程的建设者。教师转变了教育观念，能够充分挖掘和利用学校周围的社会、自然资源，进行有效整合，引导学生积极参与体验，学生以更加主动的探索和实践的方式利用资源并成为了知识的创造者。

结合我校的实际情况，我们开发了一系列的综合实践活动的主题实施内容（见表1），深受广大学生、家长及社会相关单位的认可。

三、借助“社会大课堂”活动。

推进综合实践活动课程实施

北京市自2008年9月启动了中小学生“社会大课堂”工作，并把包括爱国主义教育基地，历史文化古迹，名人故居、纪念馆，博物馆、展览馆，影剧院、文化馆等各类单位在内的481家社会单位纳入管理体系中。抓住这一契机，我校对校园周边的垂杨柳学区教辅中心和首都图书馆这一“社会大课堂”的成员单位，进行了课程资源的二次开发与利用，深入推进了综合实践活动课程的有效实施。

为了培养学生的信息素养和运用信息技术解决实际问题的能力，我们借助教辅中心的多媒体网络教室、数码照相机、摄像机、录音笔等现代数码设备，开发和实施了《奇妙的数码世界》综合实践活动研究主题，供五、六年级学生学习和选择。该课程内容共分为4个主题单元，分别是对照相机的研究、神奇的网络世界、对摄像机的研究、卡与我们的生活，学生每个学期完成一个主题单元。

根据首都图书馆的相关资源及我校学生的实际情况，我们确定了3项研究主题和7个实践活动园地。通过学习、实践、研究首都图书馆的相关资料和借阅、整理图书的方法，学生体验到了相关工作岗位的艰辛，增强了自身的社会责任感和使命感。

我校学生通过“社会大课堂”这个实践舞台，学到了许多在书本上学不到的知识，并认识到自己与现实之间的差距，明确了自己的努力方向，收获了更多宝贵的财富。我们坚信，只有走出校门融入社会这个大舞台，才能使学生认识到自身知识的欠缺、能力的有限，才能让学生从书本走向生活，从课堂走向社会，通过体验、实践来增长才干，并在实践体验中陶冶情操、培养能力、提高素质。

四、课题引领促进教师专业发展

以科研带动教研，以科研促进教师的专业化发展，是我校一向坚持的基本理念。从“九五”到“十二五”，我校陆续参加了《综合实践活动课程有效实施的研究》、《综合实践活动及其师资建设》、《综合实践活动课程资源的开发与有效利用》等国家级课题研究工作，并取得了较好的研究效果。可以说，综合实践活动课程的有效实施促进了教师的专业成长，反之，教师的成长又带动了学校综合实践活动课程的健康发展。

十年前，综合实践活动课程的实施拉开了我校新课程改革的帷幕；十年中，我们迎着困难努力实施，取得了一些成绩；十年后，我们总结过去，展望未来，期待更大的进步。展望我校教育教学改革的目标，我们会继续努力，不断地把我校的新课改推向更新更高的境界，为办朝阳区的优质教育贡献我们的力量。

（责任编辑 杨晶晶）endprint