以科技教育特色引领学校发展

顾燕

作为一所远郊农村的九年一贯制公办学校，上海市新农学校秉持人人都有潜能、个个都能成功的办学理念，以科技教育特色引领学校发展的办学策略，努力闯出了一条农村学校良性发展的道路，成为了学校教育的特色和亮点，并推动了学校整体办学水平的提高。

一、继往开来，创新发展

学校建设既要讲创新发展，也要讲传统继承，不能一个校长一个样。因此，学校必须珍惜传统资源。传统既包括民族的教育传统，也包括植根学校土壤的办学结晶；既包括曾创造出的辉煌成果，也包括历尽挫折走出困境的经历。

办学特色是学校核心竞争力之一。一所学校，真正有别于其他学校的特质，就在于它的办学特色。近年来，由于上海市金山区域规划调整，我校学生基本由逐年剧减的农家子女和逐年激增的非沪籍学生（进城务工人员随迁子女）组成。同时，地域边缘化致使优秀师资大量流失。因此，学校要求得生存和发展，必须具有自己的特色。

科技活动是学校的传统项目，又鉴于我校学生的特点——家庭教育的相对缺失，有些孩子学习习惯差、学习基础薄弱，但爱劳动、动手能力强，对实验和制作显示出强烈的兴趣和喜爱，2007年，我校成功申报区科技教育特色学校，从此找到了多元、特色办学的最佳突破口。

二、营造良好氛围，培育科技创新素养

立足校情，加强科技创新设施建设。学校保障经费投入，重视科技创新设施建设，2012年5月建成航天育种基地、科技创新成果陈列室厅；2013年5月搭建日晷、赵州桥、园艺火箭等校园科技景观；2013年10月，学校又增建科技创新探究体验区。目前，学校科技设施开放面积约800平方米，包括室外展示和室内展示两大区域，集参观、互动、体验、探究为一体。

立足持续，完善科技创新组织机构。我校原有一批热爱科技教育的教师，在科技创新工作方面不断研究和实践。2013学年，立足持续发展，学校进一步完善了科技工作管理网络。一是成立了科技创新教育工作室，隶属于校长室，全面负责学校科技教育两大特色项目——创新实验、航天科技的工作开展。二是建章立制，进一步明确了工作室成员、科技总辅导员、项目指导教师的岗位职责和科技设施各开放区域的管理制度。

立足实际，深化科技创新普及工作。一是定期编写《新科苑》科技小报。小报分设科普知识、精彩回顾、快乐探究、创新思维、校园内外等栏目，每月发至每位师生。二是组建师生讲解团。成员相对固定，年龄结构呈阶梯状分布，承担各开放区域的讲解任务。三是创建读报读刊平台。班班有科普读物，人人有科普书刊，定期举办科普知识竞赛活动。

三、深化有效载体。提高创新教育能力

学校积极配合市、区的重大赛事活动，师生参与率高。如2013年“开启天宫的梦想”——全国青少年航天科技知识网上竞赛活动，我校参赛学生有600多人，占全校学生数的60%以上。学校积极承办区科技节、承担市级接待任务，如市致公党西部地区教师培训班新农考察活动、“圆梦九天——中国载人航天工程的壮丽航程”市展示活动等，在交流与辐射中不断总结和反思。

校园科技创新嘉年华活动。学校每年举办科技节，搭建科技创新实践平台。如2013年的校园科技创新嘉年华活动，围绕合作体验、快乐成长等主题，精心组织。一是内容丰富，有头脑奥林匹克创新学习项目比赛、我的发明故事讲述和机器人等项目表演，及挑战王、金擂主等命名表彰；二是参与面广，近一半的学生家长应邀来校参加亲子竞赛并担任项目评委，校外单位送教上门；三是互动性强，每个科技体验项目都安排师生志愿者现场指导。

区科普教育基地的创建活动。学校以创建区未成年人校外教育实践基地、区科普教育基地等为契机，不断加强制度和管理、科普设施、科普活动等建设，推动学校科技工作再上新台阶。2013年6月，我校科技创新成果陈列室被命名为金山区59家未成年人校外教育实践基地之科普环保教育实践基地。

四、创新实验教学，引领各科发展

课程设置。学校把改进和研发实验教学装置作为教育教学质量稳步提高的重要突破口和抓手，开展以创新实验教学为切入点的教改实践。创新实验课程是在教师的指导下，以我校综合创新实验室为核心基地，学生自主或师生合作，对已有实验和实验装置进行改进、完善或创新地设计实验，制作实验装置，促进学生学习和实验教学开展的校本课程。创新实验课程以点面结合，全校联动的形式实施。

课程内容。创新实验和教学涉及初中物理、化学、科学、生命科学、小学自然和体育等学科课程。根据学生实际需要，以绿色、环保、简洁、实用为指导思想，对教材中的实验项目和装置或进行改进，或进行原创设计。被改造和创新的实验重点为以下三种：一是需要实验验证但教材中没有的实验；二是教材中效果不理想需改进、完善的实验；三是借助数字化信息实验系统改造传统实验，并研发新的实验装置。

运作方式。在校长室的领导下，下设教导处、课题组、专家组、保障组等一处三组，充分利用综合创新实验室这一平台的凝聚作用，组织教师和学生进行创新教学实践的互动研讨、课题研究。每个创新研讨实践项目，在专家的指导下由专人负责实施；每个创新实验成果，有鉴定评价、推介活动，有以教学设计、教学实录等为主要内容的电子教学包，实现校内教学资源的共建共享。

五、科技教育促进学校发展

近几年来，我校科技教育已形成全员化、课程化、社会化的格局，教师教学有特点、学生发展有特长。科技教育办学特色的显现，使学校多元办学的积极性得到充分调动，走出了片面追求升学率的死胡同。

一是促进了学生个性发展。丰富多彩的科技教育活动让不同潜质学生的个性得到健康发展，涌现了一批喜爱发明创造、善于动手动脑的“科技明星”。

二是促进了教师专业发展。一场以创新实验教学为切入点的教改实践，为教师的专业发展提供了腾飞的契机。创新实验研究得到原上海市教科院副院长顾志跃等有关专家的肯定；理化等学科教学质量稳步提升，中考成绩名列全区中位，化学备课组获区教育局学年度考核奖励；《创新实验教学包的制作和开发研究》被立为区重点课题研究项目。

科技教育是素质教育的重要组成部分。开展科技教育，既向学生传授科技知识，更要注重培养学生的创新意识和创新精神。在普及、深化它的过程中，我校师生收获着、希望着。在近几年的工作实践中，我们也深刻地体会到，确定和形成办学特色必须遵循三个原则：第一，从实际出发，要考虑本校的实际情况，尽量选取最能发挥本校优势的项目；第二，抓特色就是抓重点，要从学校重点工作人手；第三，要认真分析本校的财力、资金、管理等方面的情况，以保证特色工作能顺利实施。

（责任编辑 肖松）