“游戏化”教学让Logo语言课堂“活”起来

康立平

苏教版小学信息技术中的Logo语言教学原为六年级选修课程，随着Logo语言教学的普及，现已改为五年级必修课程，这一改变更加显现Logo语言的重要性。Logo语言是一种十分适合儿童学习的编程语言，它的命令接近口语。通过观察，我发现很多学生初学Logo语言时兴趣不浓，还有的学生学习了一段时间后兴趣渐渐减退。究其原因，主要有两点：教师课堂教学缺乏情境创设，就题目讲程序，教学过程千篇一律，学生觉得乏味；其次，教师忽略了学生心智技能、逻辑思维的发展过程，过分强调编程结果，因而不利于学生兴趣的培养和解决问题技能的提高。

五年级的学生还处于好奇、好动、好玩的阶段，将游戏方法融入教学，不仅能激发学生兴趣，而且能引领学生在不断探索、不断寻求中摸索程序设计的规律与窍门。教师如何才能让Logo语言的教学成为一场生动有趣的游戏呢？

一、编顺口溜，做游戏，增强理解记忆

Logo语言的基本绘图命令是学好Logo语言的基础。但由于每周只有一节信息课，通常这节课学过的几个命令，一周后的下一节课学生早忘得差不多了。我考虑到了这个问题，于是运用理解记忆法，把每个命令的英文意思解释给学生听，并按教学进度逐步列出一张表格：

为了便于学生记忆，我参考网络上其他老师的教学方法，编写了一个顺口溜：

“FD前进BK后退，LT左转RT右，清屏CS，飞起用PU，落地用PD，海龟回家HOME，快速隐身HT，我要显形ST，重复命令REPEAT，画笔着色SETPC，背景上色SETBG，涂满颜色找FILL，擦除用PE，结束程序EXIT或 BYE。”

上课时，笔者让学生以“开火车”的游戏方式复习顺口溜：老师说“FD前进”，然后下一个学生接着说“BK退”，坐在他后面的学生跟着说“LT左转”，再后面的学生接下去说“RT右”，循环往复。一开始总有一些学生因为命令不熟而出错，这时，老师在黑板的一角记录出错的命令，既可提醒学生，又可供大家随时复习。随着复习的次数增多，黑板上留下的命令却越来越少，说明这种游戏式的记忆法效果还是挺不错的。

二、借用游戏软件，有助掌握新知

“他山之石，可以攻玉。”一款很好的Logo教学游戏软件叫Crystal Rain Forest，其中有一个游戏引起了我的注意，在一张地图中有一艘轮船，学生可以通过四个命令按钮和一些数字来控制船的航行方向和距离。我把这个游戏进行了修改，将原来的英文单词换成了Logo命令，并在地图上添加了一个宝藏，再让学生模拟一回船长，利用标有Logo命令的按钮驾驶轮船，去寻找地图上的宝藏。我把学生分成两人一组做游戏。同学之间的合作、讨论增强了他们的游戏兴趣。在寻宝过程中，学生巩固了FD、RT、LT等Logo语言命令，并加深了对命令含义的理解。

根据教学需要，笔者还利用flash软件制作了模拟Logo语言命令的动画，将Logo语言的命令放在界面上便于操作，并达到所见即所得的效果，增强了学生的感性认知。如下图所示：

三、创设游戏情境，强化知识理解

在实际教学中，游戏情境需要教师自己去挖掘和开发，将知识和游戏有机结合，组合成全新的教学模块。要创设出精彩的游戏情境为教学服务，教师需要多细心观察生活情境，甄别筛选与之相匹配的游戏项目。然后，将两者精心地组合，灵活运用于教学环节，这样的课堂教学生动活泼，切实高效。

如《带参数的定义过程》一课，让学生利用过程定义，自主控制图形的个数搭建。这是竞赛提高部分的教学内容，为了让学生易于理解，我设计了一个玩搭积木游戏。

如果直接让学生画5层的图，学生往往无从下手。教者先引导学生画一层的三角形，进而引导学生画出两层、三层的三角形……从中找出搭积木的规律。学生在整个动手操作过程中充满新奇，兴趣浓厚，无异于做了一场游戏，但不同的是在轻松活跃的自主探索中学到了知识。类似的图形还有很多，如：

把复杂的任务分解成简单的几步，将不同的功能编写成独立的过程，最后将几步组合在一起。这种编写程序的能力要在不断练习中培养。

总之，游戏并不可怕，游戏在教师智慧地组织下也能闪烁出熠熠光芒。游戏化教学应用于课堂，可以激发学习兴趣，迸发思维火花，活跃课堂气氛，拓宽学习途径。教师只要细心观察、孜孜探索，就能利用游戏这一手段，让它在课堂教学中演绎一幕幕精彩的表演。

苏教版小学信息技术中的Logo语言教学原为六年级选修课程，随着Logo语言教学的普及，现已改为五年级必修课程，这一改变更加显现Logo语言的重要性。Logo语言是一种十分适合儿童学习的编程语言，它的命令接近口语。通过观察，我发现很多学生初学Logo语言时兴趣不浓，还有的学生学习了一段时间后兴趣渐渐减退。究其原因，主要有两点：教师课堂教学缺乏情境创设，就题目讲程序，教学过程千篇一律，学生觉得乏味；其次，教师忽略了学生心智技能、逻辑思维的发展过程，过分强调编程结果，因而不利于学生兴趣的培养和解决问题技能的提高。

五年级的学生还处于好奇、好动、好玩的阶段，将游戏方法融入教学，不仅能激发学生兴趣，而且能引领学生在不断探索、不断寻求中摸索程序设计的规律与窍门。教师如何才能让Logo语言的教学成为一场生动有趣的游戏呢？

一、编顺口溜，做游戏，增强理解记忆

Logo语言的基本绘图命令是学好Logo语言的基础。但由于每周只有一节信息课，通常这节课学过的几个命令，一周后的下一节课学生早忘得差不多了。我考虑到了这个问题，于是运用理解记忆法，把每个命令的英文意思解释给学生听，并按教学进度逐步列出一张表格：

为了便于学生记忆，我参考网络上其他老师的教学方法，编写了一个顺口溜：

“FD前进BK后退，LT左转RT右，清屏CS，飞起用PU，落地用PD，海龟回家HOME，快速隐身HT，我要显形ST，重复命令REPEAT，画笔着色SETPC，背景上色SETBG，涂满颜色找FILL，擦除用PE，结束程序EXIT或 BYE。”

上课时，笔者让学生以“开火车”的游戏方式复习顺口溜：老师说“FD前进”，然后下一个学生接着说“BK退”，坐在他后面的学生跟着说“LT左转”，再后面的学生接下去说“RT右”，循环往复。一开始总有一些学生因为命令不熟而出错，这时，老师在黑板的一角记录出错的命令，既可提醒学生，又可供大家随时复习。随着复习的次数增多，黑板上留下的命令却越来越少，说明这种游戏式的记忆法效果还是挺不错的。

二、借用游戏软件，有助掌握新知

“他山之石，可以攻玉。”一款很好的Logo教学游戏软件叫Crystal Rain Forest，其中有一个游戏引起了我的注意，在一张地图中有一艘轮船，学生可以通过四个命令按钮和一些数字来控制船的航行方向和距离。我把这个游戏进行了修改，将原来的英文单词换成了Logo命令，并在地图上添加了一个宝藏，再让学生模拟一回船长，利用标有Logo命令的按钮驾驶轮船，去寻找地图上的宝藏。我把学生分成两人一组做游戏。同学之间的合作、讨论增强了他们的游戏兴趣。在寻宝过程中，学生巩固了FD、RT、LT等Logo语言命令，并加深了对命令含义的理解。

根据教学需要，笔者还利用flash软件制作了模拟Logo语言命令的动画，将Logo语言的命令放在界面上便于操作，并达到所见即所得的效果，增强了学生的感性认知。如下图所示：

三、创设游戏情境，强化知识理解

在实际教学中，游戏情境需要教师自己去挖掘和开发，将知识和游戏有机结合，组合成全新的教学模块。要创设出精彩的游戏情境为教学服务，教师需要多细心观察生活情境，甄别筛选与之相匹配的游戏项目。然后，将两者精心地组合，灵活运用于教学环节，这样的课堂教学生动活泼，切实高效。

如《带参数的定义过程》一课，让学生利用过程定义，自主控制图形的个数搭建。这是竞赛提高部分的教学内容，为了让学生易于理解，我设计了一个玩搭积木游戏。

如果直接让学生画5层的图，学生往往无从下手。教者先引导学生画一层的三角形，进而引导学生画出两层、三层的三角形……从中找出搭积木的规律。学生在整个动手操作过程中充满新奇，兴趣浓厚，无异于做了一场游戏，但不同的是在轻松活跃的自主探索中学到了知识。类似的图形还有很多，如：

把复杂的任务分解成简单的几步，将不同的功能编写成独立的过程，最后将几步组合在一起。这种编写程序的能力要在不断练习中培养。

总之，游戏并不可怕，游戏在教师智慧地组织下也能闪烁出熠熠光芒。游戏化教学应用于课堂，可以激发学习兴趣，迸发思维火花，活跃课堂气氛，拓宽学习途径。教师只要细心观察、孜孜探索，就能利用游戏这一手段，让它在课堂教学中演绎一幕幕精彩的表演。

苏教版小学信息技术中的Logo语言教学原为六年级选修课程，随着Logo语言教学的普及，现已改为五年级必修课程，这一改变更加显现Logo语言的重要性。Logo语言是一种十分适合儿童学习的编程语言，它的命令接近口语。通过观察，我发现很多学生初学Logo语言时兴趣不浓，还有的学生学习了一段时间后兴趣渐渐减退。究其原因，主要有两点：教师课堂教学缺乏情境创设，就题目讲程序，教学过程千篇一律，学生觉得乏味；其次，教师忽略了学生心智技能、逻辑思维的发展过程，过分强调编程结果，因而不利于学生兴趣的培养和解决问题技能的提高。

五年级的学生还处于好奇、好动、好玩的阶段，将游戏方法融入教学，不仅能激发学生兴趣，而且能引领学生在不断探索、不断寻求中摸索程序设计的规律与窍门。教师如何才能让Logo语言的教学成为一场生动有趣的游戏呢？

一、编顺口溜，做游戏，增强理解记忆

Logo语言的基本绘图命令是学好Logo语言的基础。但由于每周只有一节信息课，通常这节课学过的几个命令，一周后的下一节课学生早忘得差不多了。我考虑到了这个问题，于是运用理解记忆法，把每个命令的英文意思解释给学生听，并按教学进度逐步列出一张表格：

为了便于学生记忆，我参考网络上其他老师的教学方法，编写了一个顺口溜：

“FD前进BK后退，LT左转RT右，清屏CS，飞起用PU，落地用PD，海龟回家HOME，快速隐身HT，我要显形ST，重复命令REPEAT，画笔着色SETPC，背景上色SETBG，涂满颜色找FILL，擦除用PE，结束程序EXIT或 BYE。”

上课时，笔者让学生以“开火车”的游戏方式复习顺口溜：老师说“FD前进”，然后下一个学生接着说“BK退”，坐在他后面的学生跟着说“LT左转”，再后面的学生接下去说“RT右”，循环往复。一开始总有一些学生因为命令不熟而出错，这时，老师在黑板的一角记录出错的命令，既可提醒学生，又可供大家随时复习。随着复习的次数增多，黑板上留下的命令却越来越少，说明这种游戏式的记忆法效果还是挺不错的。

二、借用游戏软件，有助掌握新知

“他山之石，可以攻玉。”一款很好的Logo教学游戏软件叫Crystal Rain Forest，其中有一个游戏引起了我的注意，在一张地图中有一艘轮船，学生可以通过四个命令按钮和一些数字来控制船的航行方向和距离。我把这个游戏进行了修改，将原来的英文单词换成了Logo命令，并在地图上添加了一个宝藏，再让学生模拟一回船长，利用标有Logo命令的按钮驾驶轮船，去寻找地图上的宝藏。我把学生分成两人一组做游戏。同学之间的合作、讨论增强了他们的游戏兴趣。在寻宝过程中，学生巩固了FD、RT、LT等Logo语言命令，并加深了对命令含义的理解。

根据教学需要，笔者还利用flash软件制作了模拟Logo语言命令的动画，将Logo语言的命令放在界面上便于操作，并达到所见即所得的效果，增强了学生的感性认知。如下图所示：

三、创设游戏情境，强化知识理解

在实际教学中，游戏情境需要教师自己去挖掘和开发，将知识和游戏有机结合，组合成全新的教学模块。要创设出精彩的游戏情境为教学服务，教师需要多细心观察生活情境，甄别筛选与之相匹配的游戏项目。然后，将两者精心地组合，灵活运用于教学环节，这样的课堂教学生动活泼，切实高效。

如《带参数的定义过程》一课，让学生利用过程定义，自主控制图形的个数搭建。这是竞赛提高部分的教学内容，为了让学生易于理解，我设计了一个玩搭积木游戏。

如果直接让学生画5层的图，学生往往无从下手。教者先引导学生画一层的三角形，进而引导学生画出两层、三层的三角形……从中找出搭积木的规律。学生在整个动手操作过程中充满新奇，兴趣浓厚，无异于做了一场游戏，但不同的是在轻松活跃的自主探索中学到了知识。类似的图形还有很多，如：

把复杂的任务分解成简单的几步，将不同的功能编写成独立的过程，最后将几步组合在一起。这种编写程序的能力要在不断练习中培养。

总之，游戏并不可怕，游戏在教师智慧地组织下也能闪烁出熠熠光芒。游戏化教学应用于课堂，可以激发学习兴趣，迸发思维火花，活跃课堂气氛，拓宽学习途径。教师只要细心观察、孜孜探索，就能利用游戏这一手段，让它在课堂教学中演绎一幕幕精彩的表演。