音乐与英语教学

李秀琴

音乐是一种情感的艺术。 我国著名的音乐家冼星海曾说：“ 音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”而音乐辅助教学的观点起源于 “暗示法”，其创始人为保加利亚的精神治疗师兼医生Georgi Lozanow。暗示法认为：轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈学习动机的形成，而音乐为创造这种轻松的环境能起到良好的作用。在英语教学中，教师能适当地运用音乐会对教学有很大的促进作用。下面笔者谈谈自己的一些浅薄看法。

一、音乐热身法

俗话说：兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”大多数英语教师在上课之前都会先组织个热身活动，以激发学生的积极性。有各种各样的热身法，可音乐热身是教师最常用的，也是学生普遍能接受和领会的。特别是现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中可适度地运用英语歌曲以及音乐，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入教学中，把无意的注意变成有意的注意，不断产生学习英语的兴趣。笔者常在上课前两三分钟播放学生喜爱的音乐和歌曲，原来打打闹闹的、嘈杂喧哗的场面立即会安静下来，有的学生甚至会随着音乐节拍轻轻哼唱，伴随着音乐进入课堂教学。有少数顽皮学生在运用音乐后注意力更集中了，上课表现也好多了。

二、音乐导入法

良好的开端是成功的一半。用音乐引入新课，不仅能营造很好的课堂气氛，课前热身能提高学生英语学习的积极性，而且可以借用音乐中的歌词、节奏等直接地不知不觉过渡到新课当中。如学习外研版七年级上册Module 8 Choosing Presents时，课前我先播放《生日快乐歌》，这熟悉的歌曲学生都会唱；学习Merry Christmas时，先播放《圣诞快乐》；还有贝多芬的Moonlight Sonata也一样，播放与这些教材内容相一致的音乐和歌曲，学生就很自然地跟随教师进入新课教学当中，还提高了学生参与课堂教学的积极性。

三、音乐伴奏法

英语教学活动相对其他科目来说是比较丰富的，如果教师在活动教学中适当运用音乐进行伴奏，能够使活动更加生动有趣，学生就会更加积极参与。比如学生在朗诵课文时，教师可以选出合适的配乐，让学生伴随着音乐朗读课文，能提高学生的记忆效率。课堂游戏是学生喜爱的，也是教师乐意采用的一种教学手段。它形式多样活泼，在不经意的游戏中能达到预期的教学目的。音乐能使游戏更完美，笔者在游戏教学中常放一些快节奏的音乐，如《进行曲》、《蓝色多瑙河》等，这些优美、欢快的旋律极大地激发了学生的参与热情。

四、音乐放松法

学习是一种单调、紧张的脑力活动，连续听几堂课一般会使学生感到疲劳和乏味，而在课堂上适当运用音乐，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，提高教学效率。不少教师可能跟笔者一样，会有在同一个班级连续上两节课的情况，一般到第二节课时学生都会感到有点困倦了。这时笔者都是先放一段快节奏的音乐或歌曲给学生听，有时他们困倦的身子甚至会随着音乐摇摆，精神又提高了，能很快又融入教学活动中。还有在初三复习阶段，学生的神经都绷得较紧，而复习课又不像新课的教学那么有趣，学生更加容易倦怠，笔者经常播放一些轻音乐使学生放松他们紧张的大脑，这样有助于提高复习的效率。

总之，我们的教材中有很多处可以使用音乐作为教学的辅助手段。教师在英语课堂教学中合理运用音乐，不但能使教学内容生动形象化，还会收到事半功倍的效果。

（责任编辑 黄 晓）endprint