加强课外阅读指导 提高学生写作能力

郑玉燕

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。我认为提高小学生写作能力的途径之一是加强课外阅读指导。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。尤其是21世纪这个信息时代，阅读在我们社会的整个空间，几乎如同呼吸一样，已成为我们生活的基本功能和基本生存方式。那么，作为一名小学语文教师，我们该如何持续有效地对学生进行课外阅读指导呢？

一、创设阅读角，增加阅读时间

英国当代著名的青少年文学大师艾登·钱伯斯曾说过：“给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他带来的乐趣，是大人的一项重要工作。”我们应该充分利用好家庭这个主阵地，通过家访或者电话联系等方式与家长沟通，建议家长在家庭中为孩子准备专门的阅读角，配备专门的小书架、小书桌，为孩子创造良好的阅读环境，达到《义务教育语文课程标准》关于阅读的总目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；九年课外阅读总量应在400万字以上。

二、改变选书观，扩大阅读范围

因为孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子参谋着选书。许多家长给孩子买了书，发现孩子不爱看，就以为孩子不喜欢看课外书，殊不知，有时原因不在孩子身上，而在家长自己身上。有可能是家长选的书不适合孩子看，或是选的书难度高于孩子的阅读水平。因此，我们要向家长推荐为孩子购买各类课外读物。因为不同的年龄有不同的心理特点，认知水平不一样，所以专家认为：小学一、二年级，因为识字不多，拼音不熟练，学生读的书可以以图为主，字大一点，书薄一点，最好选的书是拼音版本的。童话与神话故事书是这个年龄段孩子的最爱，还有笑话书、卡通书等。小学三、四年级，可以读一些深刻的童话书，像科学童话与故事、知识类图书（十万个为什么、自然科学、宇宙之谜、动物知识等）、伟人故事与历史类的书，还有儿童报刊等。小学五、六年级可以读一些漫画书、寓言、儿童小说、儿童报告文学、科幻小说、探险故事、人生智慧、为人处世、少儿百科全书等。

鲁迅先生也曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文學书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，在指导学生选择课外读物时，选择的内容要广泛，涉及儿童快乐童年生活的各类故事、各种报纸杂志、诗歌、寓言、童话还有小说，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对学生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的，无论是文学读物还是科普读物，都推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书，开阔视野，积累材料，为写好作文打下扎实的基础。

三、立足小课堂，丰富阅读活动

“兴趣是最好的老师”，丰富多彩的阅读活动能激发学生自主阅读的积极性，培养阅读兴趣。因此应当充分利用小课堂这个主阵地，开展形式多样的阅读活动。

1.发动创设班级图书角

“书是非借不能读也”，可以让班里的孩子们都把自己最喜爱的一两本书捐到班级里来，与同学分享。自己的一本书，可以换来几十本书，多好啊！学生的读书欲望也能在群体中激发出来。在学生把书带来后，先记录哪本书是哪个同学捐献的，并给书贴上编号。指派多名图书管理员，负责登记借书的情况。还书的时间不予以限制，只要看完了就还回去。一段时间公布一次借书的情况，比一比谁看的书多，评一评谁是“阅读之星”。

2.与课文教学紧密结合

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读，教给学生阅读的方法，让学生有效地理解阅读内容。（1）摘录：让学生随身准备一个摘抄本，遇到好的词句就摘录下来，做到不动笔墨不读书。（2）背诵：利用早晨的时间，背诵经典范文。著名作家梁衡强调：“语文学习最基本最简便的方法就是背书，要背下来，才能将众多的资源转化成自身的营养。小时候是记忆的黄金期，在这个时候不多背一些东西太可惜了，只会‘失之东隅，先背下来，不理解的可以慢慢反刍。这是一个‘发酵的过程。”（3）写感：为了让学生记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容对自己教育最深，让学生联系实际写出自己的感受，检查借书情况的同时检查学生的写感文章。

3.开展课前3分钟诵读

全班学生轮流利用课前3分钟上台诵读自己准备好的喜爱文章，其他学生认真倾听，在听完之后，还要回答诵读者针对所读内容提出的问题。这样一来，既扩大了学生阅读量，又培养了学生的诵读能力。

4.作业布置看书30分钟

培根认为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。我把课外阅读当语文常态作业布置，请家长配合监督，激励孩子持续阅读。

5.开展各种比赛

如，故事演讲比赛、诗歌朗诵比赛、美文朗诵比赛、我是一名小作家等，学生自由报名参赛，评委也由班里同学担任。通过比赛，培养学生的课外阅读兴趣，激励他们进行课外阅读，提高写作能力。

6.利用假期背诵经典诗文

让学生利用暑假、寒假背诵《论语》《弟子规》《三字经》等，放假回来采用小测、开展演讲比赛等形式落实背诵情况。

四、走向中课堂，拓展阅读空间

我非常赞同肖复兴的观点：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子来说真是最大的财富！也许，我们所做的，正是一种不仅给予学生，也是属于自己的财富。”所以，我们还应当利用课余时间带学生到学校图书馆、镇县图书馆去看书，让他们感受课外读物的吸引力，感染书迷专心致志的精神，感受那浓浓的读书氛围，激起他们强烈的看书欲望，为他们提供一个更大的选择书籍的空间。

五、融入大课堂，活用阅读积累

“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活是一本最大的书籍，生活中处处有知识，要求学生要多留心身边发生的事情，多参加社会实践，丰富自己的生活体验，汲取原始素材，才能使写作“水满自然流”。如，组织学生秋游、瞻仰烈士纪念碑、参观博物馆、参加小社团等活动，让学生在亲身实践中体验生活，体验情感，融入社会，获得作文的第一手材料。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”当学生“好读书，多读书，读好书”，与书为伙伴，他们心灵的触须随着书延伸到文章深处时，思维火花、写作灵性就会不断地迸发出来，写作能力就能得到提高。

（作者单位 广东省梅州市大埔县大埔第三小学）