蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

吕伟琴

自2005年参加工作，从事语文教学已有9个春秋。流年似水，虽未有“林花谢了春红”的伤感，却也觉得“太匆匆”。

多年的语文教学实践中，我一直秉持着新课标所倡导的教育教学理念，并努力地探索着有效的实施办法，继而去追寻我理想中的语文课堂。一路走来有过困惑、迷惘，也收获着惊喜与感悟。

两年前，我执教《渡河少年》一课，在交流感悟时我提出这样的问题“你觉得他是一个怎样的少年，他在你心中留下了什么样的印象？”有的学生说：“这是一个做事坚持不懈的少年，因为总会看到那个少年在河里游来游去，也因为他的坚持，最终成为游泳健将。”还有的学生说：“少年那种执著向上、永不退缩、勇敢的精神值得我们学习……”

说实话，这里有一部分回答是我根据课前预设进行了或多或少的干预与暗示，也有表达自己感受的，说得挺好。

正当一切按照我的既定方向行进时，小丽同学的回答打乱了这一切。“老师，我不喜欢这个少年，他太倔，做事冲动不考虑后果，而且老爹都知道错了，面对老爹的哀求，他理也不理，太任性、太没礼貌了。”

这振振有词的回答，顿时打破了课堂的寂静，学生开始窃窃私语，似乎在讨论这个孩子的做法是否正确，此时我也觉得这是一个讨论交流的良好机会，便做了个安静的手势对学生说“孩子的倔强是否正确？请你们有秩序地说说自己的看法。”

以上情况是我在教学前没有预料到的，但学生的回答让我看到了他们的世界是充满无限想象力的。我突然意识到——这不就是我所期待并苦苦追寻语文课堂教学的理想状态吗？语文教学强调人的情感、人的体验，它就像云一样，没有规则，“云开云散”“云卷云舒”“云蒸霞蔚”，這云是最舒适、最自由、最富于变幻的，同时也是最真实的。

我意识到理想的语文课堂要少一些，“一切听行动指挥”，更没必要为了追求公开课的辉煌而绞尽脑汁，站在学生的角度，开展平等的对话，珍视他们富有色彩的个性阅读感受，并在阅读中自然而然地陶冶思想、张扬个性、提高能力，由此学生才会说出由心而发的话，才会有自由的个性和真实的体验。

理想的语文课堂应该流淌着生命的活水，应当是学生心灵的家园，当我们把开启心灵、开启智慧的钥匙交到孩子们手中时，我们会惊喜地发现，一直不懈追寻的理想中的“他（它）”，就在那灯火阑珊处。

（作者单位 黑龙江省肇东市昌五中心小学）