英语绘本

顾琰珏

绘本图文并茂，充满情趣，深得孩子的喜爱，在小学英语教学中，“绘本”作为教材的一种补充，在教学中所起到的作用非常明显，能够给学生提供大量的语言知识，能够提供给学生学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展学生的语言能力。而其中很多优质的绘本来自英语国家，让学生通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。在英语绘本补充教学中，笔者尝试探究了以下几点。

一、以绘本为补充，营造趣味的课堂

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对英语绘本有浓厚的兴趣，就会产生强烈的阅读欲望，表现出对绘本学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。阅读英语绘本，将孩子对绘本故事的热爱之情转移到英语学习之上，再以想象力为翅膀，发散思维空间的同时，拓展英语能力，提升英语水平。例如，在江苏省译林版英语三上Unit 4 Wheres the bird？这一课时，我就选取了绘本Wheres Tobi？作为课堂的补充，在课堂上，通过绘本中营造的寻找Tobi的场景，不仅复习了这个单元所学的介词，还拓展学习到了更多的介词以及rug，closet等词汇，在寻找小狗Tobi的过程中，还遇到了很多的小动物，小动物可爱的造型、幽默的语言都深深地吸引了学生的眼球，课堂的氛围充满趣味，学生的阅读兴趣和学习兴趣始终高涨。

二、借绘本为基点，培养学生的创造力

绘本勾勒出一个个纯净的世界，用最朴实的语言与孩子心灵交流，让孩子遨游其中。在引导孩子阅读英语绘本的过程中，既要求他们对故事有一个全面的理解，又要注意培养英语语言方面的能力，所以在进行绘本阅读教学中，可以采用以下的形式。

1.合理设疑，体验故事精妙。刚看到故事的时候，可以通过观察绘本的封面、封底、环衬和扉页，寻找本书的主题，让孩子们想一想这会是一个怎样的故事，对绘本阅读充满期待。

2.画示意图，了解故事脉络。绘本中的故事都是脉络感很强的，有的是线形结构的，有的是环状结构的……例如，A Baby Worm Turns into a Butterfly就是环状结构的，它从一枚虫卵说起，一直讲述一条毛毛虫变成蝴蝶的过程，这个故事说它是环状的，因为毛毛虫变成蝴蝶后就会产卵，故事就会再一次发生，所以就是一个环，不停地重复着……有了示意图的帮助，孩子对于理解故事内容和结构都有很大的帮助，对英语写作也很有启发。在要求孩子复述绘本故事或者根据绘本图片编写故事的时候，他们就能够把握主要内容，在不偏离故事中心意思的情况下进行创造性的修改。以A Baby Worm Turns into a Butterfly 为例，有的孩子就从蝴蝶开始编写故事，从蝴蝶写到虫卵，再进行演变成蝴蝶的故事，因为它环形结构的特点，所以从任何一处开始，只要最后回到此处，它就是一个完整的故事。正因为有了示意图的明示，孩子才能轻松地读懂故事，自如地发挥想象，创编故事。

3.续编故事，创作绘本。绘本是一本看不够、猜不透、讲不完的书。“看不够”是因为每次阅读都会有新的发现，新的体会，新的感受；“猜不透”是因为有的故事可以从不同的角度，找到不同的讲述方法，得到不一样的理解，体会作家别样的创作意图；“讲不完”是因为故事的结尾大多会有暗示，给你线索，引导你走向那更深、更远处的思索……所以培养孩子想象力和创造力的另一个办法就是让他们跟着自己的想法走，自由地创编故事。如，Look at me也是作为对介词学习一个补充绘本，在读完这个绘本的时候，学生非常感兴趣，借此我就鼓励学生也进行一个仿照的绘编，让学生发挥想象，可以用到比Look at me中更多的介詞，在收到孩子们的绘本书的时候，着实大吃了一惊，他们不仅用上了老师课堂上教的介词，甚至还用到了in front of，at the back of等介词词组，编绘的故事也充满了童趣与想象，故事的场景也不仅仅局限在现实生活中，有的甚至还穿越到了古代，幻想到了太空。绘本故事的续编激发了学生的想象力和创作欲。

三、以绘本为媒介，渗透情感教育

小学英语教学的每一个环节、每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响，在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含的情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童，使其情感朝着积极、正面的方向发展。绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

四、以微课为平台，充实绘本学习库

由于有的绘本篇幅比较长，课堂上的时间有限，不能够把每本有意义的绘本一一进行细致的学习。这时候，我们就把绘本和时下研究中的微课结合在了一起。微课以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，培养小学生英语教育听、说、读、写的能力，进一步满足了外语学习的认知心理能力。我们尝试把绘本和微课相结合，通过寻找合适的绘本素材，通过教师精心的设计和汇编，将适合学生阅读拓展的绘本制作成微课，能够弥补课堂上因为时间有限而无法畅读、细学绘本，同时也给了学生更多绘本阅读的选择平台。

英语绘本作为小学英语课堂教学的补充学习材料，给学生营造了一个个梦幻的世界，激起了学生极大的阅读兴趣，丰富了学生的语言内涵，为单调的语言训练带来了鲜活的生机，为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。绘本教学的模式还需要我们不断去实践、去研究，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为培养学生的英语综合运用能力奠定基础。

（作者单位 江苏省苏州工业园区金鸡湖学校）