浅谈小学学困生作文辅导

汪海珍

作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，作文教学构成了语文教学的重要组成部分。而学困生作文能力的提高，更是一种棘手的“疑难病症”。下面本人就小学学困生作文辅导中的一点心得和大家分享一下。

一、消除学困生写作的惧怕心理

学困生写作的惧怕心理是他們写作水平进步的最大障碍，而这种惧怕心理的形成也并非一日之功，为了使学困生解除这种惧怕心理，我制订了“小步子”目标。我把作文训练分为“词、句、段、篇”几个“小步子”。通过词语接龙等方法来积累词汇，然后用积累的词汇写各种句子，接着写简单的段落，最后往篇上发展，逐渐消除他们对作文写作的恐惧心理。

二、扩大阅读范围

阅读和写作之间有着直接的联系。多阅读，多观察，多体会，多思考，多积累，这是提高学生写作能力的最好方法。学困生狭窄的阅读面是他们写作的另一个障碍，我对扩大学困生课外阅读采取循序渐进的方法。首先，我让他们在不做任何阅读要求的情况下自由选择喜欢的书籍去读，只为培养读书的习惯。然后，要求学困生阅读时抄写自己喜欢的句子，积累好词好句。接着，让他们将读书时内心的想法和感受简单写出来，想到什么就写什么。相信这时候他们写出来的话才是最真实、最感人的语句。

三、鼓励学困生仿写作文

初学毛笔字，要从描红开始；初学绘画，要从临摹开始。同理，学困生学写作文也得从模仿开始，就是仿照范文写作。通过正确地模仿，可以从范文中学到规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写结合起来训练，较快地掌握写作的基本方法。

四、精批细改作文

学困生的作文批改要多鼓励、表扬。对那些文理上一无是处的作文，我们可以写下这样一些鼓励、表扬的批语：“格式正确，你已经学会了作文的第一步，希望你继续努力！”“规范的书写使你的作文好看了很多，相信以后你的作文会和你的字一样好看！”“你按时完成了这次的作文，老师为你高兴！”学生看到这些表扬、鼓励的批语后会感受到写作文的愉悦，为求再次得到教师的表扬，他们会认真去写下一次的作文，教师的鼓励与表扬就成为学困生学习的动机。

总之，对于小学语文教学工作者来说，学困生作文水平辅导的研究，是一项长期而繁杂的工作。从小学语文学困生的心理特征和现有水平出发，作文要求不能过高，要循序渐进。认真遵循学生思维发展的规律，诱导得法，鼓励得体，以情激情，持之以恒，使得这一群体的作文水平上一个新台阶。

（作者单位 青海省大通县多林镇中心学校）