小学数学“参与互助式”课堂教学模式初探

周琨

摘 要：民主的课堂气氛是前提；教师的指导和训练是关键；有效的评价是保证。

关键词：参与互助式；民主；分层；评价

如今对“满堂灌”的反对声中，“参与互助式”教学彰显了它的独特魅力，符合少年儿童心理发展的特点，为课堂教学描绘了更加绚丽的画卷。这种教学模式是围绕学生的自主性展开的教育教学实践活动，更注重发挥教师的主导作用，特别是发挥学生的主体作用，采取自学启发、诱导的方式，激发学生学习数学的兴趣，逐步培养学生主动学习、积极思维的品质和解决实际问题的能力。

一、民主的课堂气氛是前提

“参与互助式”教学真正的内涵是让学生在一种民主的课堂气氛里开动脑筋，有所想，用学生之间的互动代替原来师生之间的互动，让全班每人的参与代替原来部分学生的参与。学生爱上数学课，学习的积极性提高了，自然就能达到事半功倍的效果。

我非常欣赏这样一句话：“当学生变‘为了追求奖励而发言为‘为了获得真理而发言这个阶段的时候，课堂上只有真诚的对话和解释，数学学习才有了数学教育的功能。”

学习小组从建立到评价每一个细节都凝聚了老师的智慧，这些闪光的思想如同一条条欢快、清澈的小溪，汇集成浩瀚博大的海洋，孩子们徜徉在知识的海洋里获得自信，走向成功。

二、教师的指导和训练是关键

原来以为“参与互助式”教学只是给学生提供了更广阔的自我发展的空间，教师起到的作用很小。结果通过两个月的实践发现，教师比以前更累了。从前台走到幕后，从演员变成导演，不只是角色的转变，工作任务也相应有了调整。对学生的指导和训练是一件需要持之以恒而且煞费苦心的事情。

1.与分层教学结合，合理分组

教师必须要认真研究每一个学生，在对全班学生的总体状态有一个全面了解的基础上进行分组，我们班共分为5个组，每组7～8人，分为三层：A层为优生人数约为3人，B层为中等生，人数约为3～4人，C层为学困生，人数为1～2人。学生还给自己的小组起了非常有趣的名字：智慧小组、糖果屋小组、团结小组、精英小组和哲学小组。

2.有针对性地进行指导训练

A层学生着重进行讲题的训练，培养他们的口头表达能力，形成良好的思维习惯，抓好学生的优点能起到带动全班的作用。课堂上多给他们发言的机会，课下给予细节指导，发动家长听孩子讲题，只有“多讲、多练”才能在短期内提高他们的讲题能力。

B层学生着重训练他们合理提问，培养他们发现问题，并能够大胆提问的能力，鼓励他们从提问开始一步步增强自信心，逐步达到能讲题的程度。

C层学生则要求课上能够专心听讲，不懂就问，课上如果解决不了，课下教师的辅导一定要跟上，保证学生每节课的知识都能够掌握。

三、有效的评价是保证

1.个人评价

我们采用一日一评、一周一小结、一月一汇总的方法来进行评价。每个小组组长就组员课堂表现和作业进行打分，课堂上讲题或提问都各加1分，每组的加分组员（C层学生）在回答对问题后给本人和所在小组各加1分。（这样可以防止本组其他同學对该生的抱怨，调动小组成员积极地帮助他学习）课上违反纪律每次扣1分。作业认真完成，按时上交得1分，全对再加1分，这样作业质量比以前有了很大提高。

每周评出每组的周冠军，每月评出每组的月冠军，获奖同学数大约占全班总人数的三分之一。

2.小组评价

每周将小组成员的分数相加，评出两个优胜小组，期末进行总评，评出两个最优小组，对小组成员进行奖励，这样可以充分调动全体学生的积极性，对于B、C两层学生来说，虽然他们在个人评比中不占优势，但通过自己的努力可以为本组加分，也为自己争得了得奖的机会。

“参与互助式”教学的开展为教师和学生提供了双赢的平台，在这里教师能够真正走进学生心里，与学生建立良好的师生关系，每个人在这种互动的探究学习活动中得到了不同的发展。

（作者单位 山东省济南市机场小学）