小天地里的大文章

王宇

众所周知，语文教学是以“听、说、读、写”活动为基础，来培养学生掌握和运用语言能力的一门学科。但在传统的语文教学活动中，教师往往只是注重教材文本的教学，往往忽略了“语文园地”这片小天地的教学。笔者认为这片小天地里确实有大文章可作。

小学语文教材中，每章安排的都有“语文园地”（也有称“回顾拓展”“积累运用”的），其内容丰富，信息量大。可惜很多老师只是把它作为一次练笔，或一次课外活动，其实如果发掘好这片天地，对培养学生的“听、说、读、写”能力是大有裨益的。

一、听

语文园地中，安排的“美文赏析”就可以训练学生“听”的能力。教学中，我特地为这一活动挑一节有雨的课时。把学生集中到多媒体教室，我先诵读了一首戴望舒的《雨巷》，讓学生感受江南的烟雨之美。接着告诉学生，这么美好的景色，总使一个人念念不忘——他就是台湾当代著名作家余光中先生。今天，我们就来“听”他的一篇散文《听听那冷雨》，要求闭目聆听，边听边想象品味。在《高山流水》的配乐中，一个男中音娓娓道来。那声音仿佛不是朗读，只是在诉说。所以，那些拟声词，那雨声，那思乡的人，一下子都在学生的脑海中活了起来。

二、说

二年级“语文园地”中有个夸家乡的活动，教学活动中，我就把它用来训练学生“说”的能力。课前，我搜集了一些图片，有桂林山水，有故宫长城，有永定土楼，还有雾霾天气、污染的河流等。上课时，先展示给学生看，并作以简介。然后，让学生思考我们家乡有什么？（这个对小学生来说还是有难度的）没办法，只能给他们提示淮河平原的广阔，春夏秋冬四季分明，有清清的河水，皎洁的明月。同学们的思绪被打开了，话就多了起来。从“清明时节雨纷纷”到八月十五的月圆人缺（大都是留守儿童），到春节团圆。有泪水，有欢笑，有祈盼的美好。当然，我也抓住机会，让学生把感受最深的东西写出来。

三、读

“语文园地”中安排最多是对课外阅读的延伸，以拓宽学生的知识面，增长学生的见识。如果简单地给学生个任务，他们未必接受。记得电视剧《人间四月天》中，徐志摩先生在树下给学生朗读《想飞》一诗，听得学生如痴如醉，心都跟着飞起来了。所以，可以根据“语文园地”的安排和不同年龄特点，带领学生或去“西游”，或去“海底两万里”，或探索“宇宙与人”，或在古诗词中穿越，领略曾经的辉煌，现代诗文中，告诉他们生活不都是只是忧伤，更多是美好，是希望。

四、写

在“听，说，读”的基础上，只要打开学生思维的闸门，写就不是问题了。当然，学生从小处着眼，写的对象可以是一草一木，一个场景，写的内容可以是一句话，一首小诗。关键在于，引导学生养成观察的习惯，“我口表我心”，所思所想都可以，要敢写、勤写，写身边发生的事情，从不同角度去想、去写，让小学生感受到写作的妙处。或许有一天，你的学生也能写出：“墙角的小花，当你孤芳自赏时，世界就变小了。”

“语文园地”关注了学段、单元目标，也关注了主题选文的言语特色。既是联结知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运用的桥梁。它的教学是循序渐进的，要使学生真正学到学习方法，增长语文能力，还必须在其后的课堂教学和实践运用中不断巩固、内化。“我的发现”栏目，侧重引导学生自己发现一些语言现象和语文学习的规律以及方法，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。

总之，通过“语文园地”的教学活动。不仅可以提高小学生的“听、说、读、写”能力，还有利于陶冶他们美好的情操，养成良好的阅读习惯，树立正确的价值观。以上小文难免挂一漏万，在具体实践的过程中，只要我们多花些心思，耕耘好这片小天地，或许会有意想不到的收获。

（作者单位 安徽省阜南县王店孜乡姜堰小学）