小学音乐教学策略初探

朱享琼

摘 要：近年来小学音乐课改的深入实施，给广大老师的教学带来了新的挑战和机遇。为此，以新课改理念为依据，结合小学音乐教学实践与尝试，对课堂教学策略进行了探究，提出了几点探索的教学建议和认识。

关键词：小学；音乐教学；策略

随着音乐课程改革的发展，音乐教师应该怎样更好地实现教学目标，培养高素质的综合型人才呢？本文结合自己多年小学音乐教学实践，简单谈一下自己的几点看法。

一、重视课堂讲解，深化学生理解

在课堂教学中，教师的讲解是否生动有趣会对学生理解和教学效果产生很大影响。所以，教师必须透彻了解和熟悉教材基本内容，具备渊博的知识、较强的综合和组织能力，能够准确概括和叙述，快速引出课堂教学主题，确保学生思路清晰，目标明确。以《赛马》这节欣赏课的教学为例，我们应先为学生简单讲解“赛马”这一专用名词的来历，将蒙古人民性格中的勇猛、豪放、果敢、机智等特点清晰地揭示出来，并把他们热情好客、勤劳善良的民族特性表现出来。上述内容对于启发学生欣赏二胡独奏能起到非常好的作用，并能使学生深刻感受作者所描述的蒙古人民在草原上激情赛奔的画面。

二、注重基本功锻炼，培养学生的歌唱姿势

在小学音乐教学中，教师要密切关注学生的唱歌姿势，并有意培养学生正确的唱歌姿势，为学生成长奠定基础。优美的唱歌姿势不但可以帮助学生树立自信心，而且可以使人看清歌手的基本功底。演唱姿势分为站姿与坐姿，不管歌手选择怎样的姿势，都应自然打开双肩，挺直身体，收回小腹，放松身心，眼睛注视前方，直到进入最佳的唱歌状态。例如，在讲解唱歌姿势时，教师要亲自示范，让学生加以模仿，并及时纠正学生的错误姿势，不但有助于活跃课堂氛围，而且可以强化学习效果。

三、创设教学情境，丰富学生思维能力

小学生由于年龄小，所以接触的事物和生活阅历较少，所以在音乐赏析和意境感悟时会比较困难，由于缺乏实际生活经历所以很难产生情感的共鸣，从而影响教学水平。因此，教师要针对这一情况，从学生实际情况出发，通过创设适宜的音乐教学情境为学生在理解音乐与生活经验之间架起一座想象的桥梁，消除音乐与生活之间的隔阂，促使学生发挥自己丰富的想象力去挖掘作品更深层次的内涵，最终产生情感的共鸣。比如，可以利用多媒体设备或者学生所喜闻乐见的绘画、诗歌、故事等生动形象的形式为学生创设多方位的音乐情境，丰富学生想象力。例如，在第一册课本中有一首名为《玩具兵进行曲》的曲目，这是一首管弦乐，对于在生活中很少接触管弦乐的小学生而言理解起来会比较困难，在这种情况下，教师就可以用讲故事的方式将学生引入教师所创设的音乐情境，以这首曲目为背景音乐，让学生一边侧目倾听，一边关注故事情节的发展：从前有一个小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具们都会趁小孩睡着后进行各种各样的游戏活动。借助学生喜欢听故事的心理可以有效将学生的注意力集中起来，让学生的思路跟着故事的情节而动，发挥自己的想象力，给自己进行角色定位，将自己想象成玩具兵跟着音律而动，让学生在享受创编动作乐趣的同时，丰富想象力，提高音乐素养。再如，在学习《孤独的牧羊人》这首歌时，首先让学生自己去演唱这首歌曲，语速让学生自己去把握，随后再引导学生结合歌曲的旋律曲调让学生思考用什么语速来演唱可以将这首歌曲的内涵阐述出来。接着，鼓励学生用肢体动作来表现歌曲的气氛，把欢快的情绪唱出來，这样一来，一个创造性活动就完成了，不仅丰富了学生的音乐理论知识，更对学生创造性思维的培养产生了积极的影响。

四、改进评价方式，提高音乐教学效果

新课改以来传统单一的评价方式已经不能满足教学的需要，而教学评价是教学活动的重要环节，科学合理的评价有利于教师及时掌握学生的反馈信息，了解学生的心理状态，针对学生的实际情况改进教学方案，优化教学策略。因此，我们要改进评价方式，关注学生学习过程，提高过程性评价的比重，针对学生的平时表现和在乐器、舞蹈、唱歌和欣赏方面的能力进行综合性评价。另外，我们还要遵循音乐教学客观规律，从学科特点出发，将音乐小品和演唱会这些学生喜闻乐见的形式引入教学评价中来，体现音乐学科的价值，促进音乐教学生活化，只有这样才能提高音乐教学效果，高效完成教学任务。

总之，在小学音乐教学中开展有效教学的方法与策略还有很多，只要我们广大音乐老师坚持不懈地对音乐教学进行探索与创新，就一定可以创造出更加科学高效的教学方式、方法和策略，促进小学音乐教学效率的不断提高。

参考文献：

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[3]赵翠芹.浅析小学音乐教学存在的问题及对策[J].大众文艺，2011（3）.

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[5]倪莉莉.小学音乐教育中存在的问题及对策分析[J].音乐时空，2013（7）.

（作者单位 浙江省温州市龙湾区永中二小）