浅谈低年级识字教学

蒲瓦措

刚接一年级的时候，我就非常头疼，教材识字量多，学生识字能力差，花在识字教学上的时间多了，到期末勉强把一本书学完，复习的时间都没有。

众所周知，在传统的识字教学中，每一课的识字量都较少，只要一课时就能学会，任何一个字我们都可以在课内进行强化教学。然而在新课标语文教材中，课文数量多了，篇幅也长了，生字量也随之加大，如果勉强用这种方法教学，就会出现不断地“顾此失彼”的情况：花在识字教学方面的时间多了，其他语文教学任务就无法完成，花在识字教学方面的时间少了，又怕无法完成教学目标。

针对这些情况，我在课余听了很多特级教师的课堂实录，学习了他们宝贵的经验，并结合本班的情况进行教学，在识字教学上有所突破。

一、借用图画识字或猜谜识字

我发现我们班的很多学生都喜欢“图解识字”，也就是利用图画帮助学生识字的一种方法。比如，在教学第6课《胖乎乎的小手》中的“会”字时，在黑板上画了一朵白云，上面画了一个人，再出示“会”字；32课《兰兰过桥》中的“坐”，我画了一堆土，左右两边各画了坐着的两个人……教学时学生很快记住了这些字，而且记得很牢。

猜谜识字。比如“手放在眼睛上是干什么？”“有个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血”……学生一下就猜出这些生字，会读，而且会写了。

二、利用生活识字

识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。学生生活在一个充满汉字的世界里，生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商场，都是学生的识字环境。生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告。小学生都有爱吃零食的习惯，利用这一点，也能让学生认字。这学期我们班每个星期的家庭作业就是收集零食袋、生活用品上的字，每周一的语文课上学生挨个读自己收集的字，比比谁认识的字多，到现在学期末了，每个学生收集的字，都有满满一塑料瓶。我发现这样识字学生的兴趣很高，而且识记效果比课堂教学好很多。如，在课堂上，我这样问：“在这些生字中，有没有还没学你就認识的？你是怎样认识的，介绍给其他同学。”学生就会说是从电视里认识的，或是在广告牌及商品标签上认识的。

三、配合写字进行识字

光学是不行的，还要加强写字训练，注重养成良好的写字习惯，提高写字的质量。

这样进行生字教学既轻松又有效，而且不会花很多时间，本学期提前一个星期完成了教学任务，我们有一整个星期的复习时间，我觉得我们都进步了。

总之，在进行识字教学中，只有通过教师不断地总结经验，根据学生的学习情况，不断采用适合学生的教学方法，那么，对于低年级学生的识字教学来说，将会起到事半功倍的效果。

（作者单位 四川省阿坝州若尔盖县求吉乡中心校）