例谈学生信息表达能力的培养

韦国

摘 要：小学信息技术课程不同于计算机职业技能培训，技能培训是培养软件的操作工，对工作有直接指向意义，只要学会如何操作即可。而小学生学习信息技术主要是提升学习信息技术的能力，为学生的后续发展服务，所以，侧重点在于如何能规范地学习和使用信息技术，知道怎么学习，而不是复杂的操作。就培养学生在口头表达和作品表达方面如何提高学生信息素养提出了一些看法。

关键词：信息技术；表达能力；口头表达；作品表达

《义务教育信息技术课程指导纲要》指出，信息技术教学要“注重学生信息知识与能力的主动建构，强化学生信息态度与信息

文化的有效内化”。在信息加工与表达方面，要规范使用信息技

术，根据软件本身的特点，有创意地表达作品，“并思考作品所使用的各种信息表达形式在表达主题上的效果”。小学信息技术教育不同于职业培训，学习的任务是为培养全面发展的高素质人才打基础。学生仅仅掌握一点具体的信息技术知识、技能是远远不够的，重要的是要根据学生心智发展水平和不同年龄特征的知识经验、情感需要来展开教学，教给学生学习的方法，开发他们的智力，提高他们的信息素养。

在现有的小学信息技术课堂中，老师重视学生如何操作，技术教学特征往往比较明显。其实，在教学中，准确清晰的语言表达、合理美观的作品呈现，都体现了学生的良好信息素养。学生有效的表达能力就体现在用规范的技术用语描述操作过程、用科学的信息思想分析问题、合理使用技术表达作品意义等方面。

一、信息技术课堂要培养学生正确规范的语言表达信息的能力

长期以来，信息技术教学过于偏重操作技能的训练，只要学生会照着样子做，而轻视了语言表达能力的培养；过于注重学生动作思维的训练，而忽视了语言思维的渗透；过于关注学生操作的结果，而忽视了信息技术专业术语的积累，从而导致学生的计算机“语言”障碍。

有位教师在教学《初识PowerPoint》一课时，让一个学生尝试仿照Word的启动说一说如何打开PowerPoint程序。这个学生说：“先按‘开始，再按‘程序，接着选‘附件，最后点这个‘Microsoft Office PowerPoint，桌面上就出现了PowerPoint窗口。”

老师本意是通过学生掌握的Word技能迁移到启动PowerPoint的方法，但学生不规范的表达使教学效果大打折扣。它反映了学生存在信息技术学科基础薄弱、术语匮乏的弊病。很多学生不

知道用什么术语去表达操作，也不知道怎样用语言来组织表达

观点。

怎樣培养正确规范的口头语言表达呢？

1.课堂中教师清晰的示范讲解、仔细深刻的分析点评都是学生有效表达的典范。教师的语言对学生表达能力的影响是潜移默化的，也是显而易见的，因此，信息技术教师应不断地提高自身的技术素养及语言感染力，还应善于运用即时性评价，发现学生表达中的问题，组织评价，教给学生科学的表达方法。

信息技术学科中术语很多，教师首先要在课堂中强调术语的规范和积累，要让学生明白什么是单击、什么是右击、什么是快捷菜单、什么是对话框等等，教师还要帮助学生掌握术语表达的规律，形成相对稳定的术语表达环境。

2.课堂中流畅、规范、精彩的表达是非常重要的。在平时的教学中，学生对上机实践表现兴奋，却唯独缺少细致周密的审题和静心思考的习惯。信息技术教师应重视操作前的讨论与分析，要使学生知道自己要做什么、为什么做、怎么做等。通过上述分析，可以使每一项操作的目的更明确、流程更清晰，这就体现了在操作前教师要让学生充分表达，而后有步骤、有目的地操作练习。

人们都说操作中“说”的过程，实质就是对技术操作逐步规范的过程和对问题的深入理解过程。所以，在操作中要让学生充分动脑、动口，这样，学生就有机会表达自己的思维过程，呈现自己的真实想法和疑难问题，也让教师有更多时间直面学生的问题，让师生能在共同的交流碰撞中解决问题。

信息技术语言表达能力的培养要有一个持之以恒、逐渐提高的过程。在平时的教学课堂中，学生要循序渐进、逐步深入、及时纠错、不断完善、长期坚持，让规范表达成为学生的一种习惯。

二、信息技术课中培养学生合理创新的信息作品表达能力

应用软件学习中，作品制作是必不可少的，但是，作品制作不是技术的简单再现。有的学生会无目的地应用技术，认为修饰越花哨越好。有的老师在学习完Word软件后，会提出一些要求，让学生来完成，强化学习知识的掌握。比如，有一个老师规定了以下考核要求，针对一段描写春天的文字进行编辑：

（1）对文章进行修饰，设置字体为仿宋体，字号为小四号，颜色为蓝色，行距为1.5倍，每小节首行缩进2字符；

（2）在页面合适的位置，插入艺术字标题“春天”，选择第4行，第4个样式，字体为黑体，版式设置为“嵌入型”；

（3）在页面合适的位置，插入老师提供的春天的图片，将图片版式设置为“紧密型环绕”方式；

（4）设置页面方向为横向，分为相等两栏；

（5）插入剪贴画（春天）一张，设置图片版式为“四周型环绕”；

（6）插入自选图形“星与旗帜”中的“三十二角星”，设置填充色为浅橙色、透明度为80%，线条色为酸橙色，虚实为“划线一点”，线型为1.5磅，将图片版式设置“衬于文字下方”。

这些要求，将Word软件小学要求掌握的技术都进行了操作，看上去是对学生技能掌握情况的全面复习与检测，其实有些要求不太适合作品创作的实际，每一篇文章的修饰都必须使用这些技术吗？有些要求太细，比如，字体、字号、颜色等等，规定得太死。还有，为什么描写春天的文字用蓝色，合适不合适？为什么有的图片要嵌入型，有的要四周型环绕？这些规定，本身不利于学生思维的发展，有些还有悖于根据文章内容选择修饰的宗旨。这种练习仅仅是为技术而练习，不给学生发挥的空间，大大束缚了学生的创作灵感，没法体现学生的智慧，使学生的作品丧失了个性特色，对于培养学生的信息素养是不利的。

怎样来培养学生合理创新使用技术表达作品的能力呢？

1.教学中要处理好范例与学生创作灵感的关系

信息技术应用软件教学中，作品示范必不可少，但老师要处理得当。教师的范例不要束缚学生的思想，否则就变成依葫芦画瓢，扼杀了学生的创作灵感，不利于培养学生的创新精神。我们在提供范例时应尽量新颖、开放、基础，素材尽可能做到多样，能有一定的拓展空间，在教学中起到引导的作用，提高学生积极性，发挥主观能动性，激发他们的创作灵感。

2.突出学生的主体地位，发挥学生之间的智慧碰撞

在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主体性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。在布置创作任务的时候，教师应时刻引导学生按照作品的主题，选择合适的技术，不光要让学生学会操作，更要让学生明白，如何利用合适的技术，最佳表达信息。从而可以避免为了追求所谓的漂亮，把什么技术都用上的习惯。

学生是创作的主角，他们都有各自不同的思维方式、学习水平、学习方法和认知水平，教师在课上要创造相互协作的氛围，使学生愿提问、会提问、能交流、能解决。对学生的作品，教师要善于组织评价，教师仅仅是评价互动中的一种角色，更多要让学生自己说说想法，也要多让学生之间交流评价。只有这样，才能让学生之间的智慧得以碰撞，培养学生创新使用技术的能力。

信息技术课程要以信息素养的培养为核心，注重学生对信息文化的感悟与内化，就要培养学生利用信息技术专业术语进行准确清晰的口头表述、利用合理的技术个性表达作品的能力，这样才能为学生适应信息化生活和学生的终身发展奠定坚实的基础。

（作者单位 江苏省常州市武进区奔牛实验小学）