读懂学生问题 智慧指导书写

侯艳红

每个进入一年级的孩子，都会遇到书写数字的难题。因为6岁孩子的小手肌肉还处于发展中，各方面协调尚处于成长阶段，但是教材却要求：一个月的时间学生0～10都要认识，而且还要正确、规范地书写。因此，如何让学生写出正确、规范的数字，是摆在一年级数学教师面前的考验。

关于写数字的教法，大多数教师采用示范和订正两种方法。学生写前教师示范，并让学生在练习本上逐行书写效仿，然后教师批改。实践证明：这些方法很有局限性。教师示范时，由于儿童对字形的结构和笔画的部位感知不正确，写出的数字不规范，甚至有错误。如，“1”和“7”写得分不清，甚至有把“7”写反的情况，“3”和“5”何时拐弯不明确，“8”书写不规范等。还有的书写过大，超出了格子；有的书写过小，不满半个格子，很显然，这都与儿童空间知觉，特别是方位知觉发展的不够完善有关。

虽说社会上有各种各样的描红数字本，但是其最大的弊端是整体呈现，学生只能看出数字是从哪里起笔，哪里落笔，脱离描红本后，孩子只对数字起笔、落笔的位置有一定了解，每个数字必须经过的关键位置却不能正确把握。所以经过大量的、重复的、机械的描红练习后，脱离描红本，学生规范的数字书写依然存在问题。而且学生数字书写是一个持续练习的过程，回家后需要练习，而家长缺乏正确的指导方法，往往花费了很大的精力却收不到良好的效果，学生数字写出来仍不够规范，达不到书写要求。

明白了学生存在的问题，针对如何指导孩子写好数字，我进行了不懈的研究。在实践中，我发现其实每个数字书写时都要经过一些关键点，如果这些关键点的位置学生清楚了，对书写规范、美观的数字必然有帮助。起初我教学时只注意教给学生正确的方法，因此在书写时，我给每个学生的生字本上写出几个字头，让学生模仿练习。在实践中，我感觉到，这样做既加重了我的负担，学生练习成效也不明显。于是，我又进行了改进，设计出标有数字关键点的《数字描点练字卡》（如下图），每个数字都标有数字书写关键点，帮助学生掌握书写数字的正确方法，让每个学生复印后进行数字书写练习。这样既能让学生对数字书写进行规范的练习，又减轻了教师的工作负担，还便于家长的辅导，最终达到每个学生都能轻松写出规范数字的目的。

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处处留心皆研究。关于数字书写的研究，既缩短了学生写好数字的时间，提高了教学的有效性，又体现了严肃严格的基本训练，让学生养成了良好的书写习惯，对端正学生的学习态度，养成认真负责的良好学习习惯都有着积极的意义。

教学看似一项重复性很强的工作，却处处充满着挑战，处处彰显着老师的教育智慧。在對数字的研究中，我体会到：只有深入了解学生的实际问题，用智慧进行研究，才能实现教育教学的高效！

（作者单位 河南省安阳市人民大道小学）