让多媒体更好地为数学活动服务

吴颖玲

多媒体既有可爱的视觉造型，又有富于动感的声音形象；既有丰富的知识内容，又有鲜明的情感色彩，它可以成为我们进行数学教学的工具。

一、制作形象生动的多媒体教学课件

1.根据幼儿能力的强弱确定设计目标

数学教、学具为目标服务，依附于目标而存在。难、易不同的目标更利于激励、调动起不同能力幼儿的学习兴趣，同时明确目标，也给教师的活动设计指明了方向。因此，制作课件、学具时，应在考虑幼儿的知识经验和能力水平的基础上对目标作深入的分析，设计、制订出符合不同能力层次幼儿的活动的课件内容和操作形式，引导幼儿通过活动逐步理解初级的数学概念。

2.情节简单，主体鲜明

幼儿思维具有具体形象性，因此，教师应为幼儿选择、制作主体鲜明、情节简单、主角突出的课件。鲜明的主题能使幼儿围绕一个明确的教学目标进行思维；按主题层层展开的既单纯又富于层次感的情节，能使幼儿的思维具有逻辑性；有鲜明特征的主体，能便于幼儿观察、对比、总结规律。

二、灵活、恰当地使用多媒体教学课件

1.与传统式教具有机结合

实际的教学活动中，多媒体课件与传统的教具（如，挂图、贴绒等）因其使用的方式、方法各不一樣，所以，在每节课的教学中它们各占的比重、出现时间的长短也各不相同，教师要灵活掌握。一般它们没有严格的先后出现顺序，如，“图形分类”活动，教师可以先展示电脑课件（即图形分类的方法），激发幼儿游戏兴趣后，再出示贴绒让幼儿进行操作，加深印象，也可幼儿先自由操作，发现有不同分类方法后，再展示课件内容，以游戏的方式让幼儿说说“它们是按照什么方法来分类的？”

2.巧设游戏情境，鼓励幼儿积极探索

著名的教育学家陈鹤琴曾经说过：“游戏是孩子的生命。”小班幼儿尤其喜欢游戏，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，这样就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地达到数学教学目标。如，认识形状，就可以设计“连连看”的游戏来给形状分类，并适当加入形态各异、活泼可爱的小动物，适时说出“加油，请再想想”“恭喜你，你做对了，你真棒”等，整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的听觉、视听，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。

通过教学实践，我深深体会到了利用多媒体课件能让幼儿对枯燥、抽象的数学内容产生浓厚的兴趣，能让幼儿对感知的事物、现象、数概念等进行积极地思考、操作、比较，发现它们之间的规律，发展孩子的创造性思维，还可使幼儿学得主动、学得轻松、学得灵活，并给幼儿带来无限的乐趣。

（作者单位 广东省兴宁市第一幼儿园）