如何把握教材的着力点和研究点

孔凡成

摘 要：教学过程中只有把握好教材的着力点和研究点，才能提高课堂教学的实效性。着力点即基于课程标准和学生实际的教学重点和难点；研究点即基于课程标准和学生实际情况下突破重点和难点的方法。课程标准既是教学的总要求，又是教学的一个导向。学生实际是教学的基点，不结合学生实际的教学是低效的。只有找准教材的着力点和研究点，教学才有章可循，才更具活力、更有实效。

关键词：教材；着力点；研究点

从题目中我们不难读出三个关键词：教材、着力点、研究点。教材即基于课程标准的要求下所有的学生使用的学习资料；着力点即基于课程标准和学生实际的教学重点和难点；研究点即基于课程标准和学生实际情况下突破重点和难点的方法。课程标准既是教学的总要求，又是教学的一个导向。学生实际是教学的基点，不结合学生实际的教学是低效的。下面就从三个方面谈谈我粗浅的认识。

一、基于课程标准和学生实际解读教材

教材无非是个例子，通过教材我们教给学生的是方法，而不是让学生去识记教材内容，甚至于机械反复地训练知识点。教师首先要做的是研读教材，研读教材不要照本宣科，不是任意发挥，不是眉毛胡子一起抓。要基于课程标准去研读，先把教材读厚（细化知识点），再把教材读薄（依据学情提取知识点，确定教学内容）。我们要用读薄的教材教，而不是用读厚的教材教。用读厚的教材教，教师会付出很多不必要的劳动，同时也加重了学生的学习负担，这样就使我们的教学内容在有效的时间不能完成。用读薄的教材教，能够培养学生主动获取知识的能力，学生已会的不教，学生一学就会的不教。要相信学生一定有这个能力，学生一学就会的不教比我们教给学生之后的教学效果会更好。经过长期的训练，学生学习的积极性、主动性高了，学习效率也就高了，我们也就轻松了。

二、基于课程标准和学生实际找准教材的着力点

熟读教材，吃透教材是找准教材着力点的重要保障。在使用教材时，要依据课程标准的年段要求，结合学情制订教学的重点和难点，也就是着力点。只有教学的重点和难点确立了，课堂才有章可循。比如，语文每一組都有单元导读，也就是每组的训练重点。精读课文、略读课文都是围绕单元主题编排的，在教学过程中，也要围绕单元主题来安排教学，确立每课的训练重点。语文园地中的口语交际、习作就是单元主题的实际运用，即口头运用和书面运用。

三、基于课程标准和学生实际找准教材的研究点

“教无定法，因材施教”是我们作为从事教学工作的人要永远遵循的教学原则。我感觉适合学生的，教师用起来又得心应手的教学方法才是好方法。作为长期从事教学工作的我们，要有内心的那份坚守和信念，即教给学生学习的方法永远不变。

比如，在语文教学中，阅读理解和习作往往是学生学习的难点，其实只要掌握了方法，经过长期的实践训练也可以取得理想的效果。对于阅读理解，利用边读边想的方法让学生进行阅读，并告诉学生答案就在短文之中，从中寻找答案就可以，多数答案是现成的，直接抄写就可以，很少一部分需要学生重新组织语言。如果我们采用直接告诉学生的方法，让学生直接背答案，不仅加重了学生的负担，时间长了学生就养成了不爱动脑、被动接受知识的不良习惯，从而也就导致教学效率不高，影响学生成绩的提高。同样，作文也是这样。作文就是让学生把想说的话写出来，在平时的教学中让学生联系自己的生活，从生活中获取写作的素材，让作文生活化，经过长期的训练，学生慢慢地也就有话可写了。如果我们采用背诵例文的方法，可能会偶尔见效，但时间长了学生就不动脑思考，懒于用自己积累的词语组织语言，久而久之，学生对习作就失去了兴趣。

总之，只有找准教材的着力点和研究点，我们的教学才有章可循，才更具活力、更有实效。

（作者单位 山东省泗水县圣水峪小学）