让语文课堂充满激情

张智凤

快乐、优质、高效的课堂一直是我们教师孜孜不倦的追求目标，让学生带着情感上好语文课是教师共同的追求。激情是语文的魅力，缺少激情的课堂，学生缺乏兴趣，课堂实效不高。从教学实际看，有的教师对语文教学中的情感因素重视不够，仅把语文知识当作工具，忽略了情感因素的激发，这样学生会感到枯燥无味，影响了语文课应有功能的充分发挥。要想提高语文课堂实效，教师首先要有情感、有激情，与学生共享生活的快乐与幸福。激情需要点燃，教师要以自己的激情去影响学生、感染学生。

一、激情为学生创造自由发挥的空间

有激情的课堂教学，能使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇，甚至震撼，使学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。我们要以充满激情的教学，去替代传统的可有可无的问答，学生才会全身心地沉浸于教师所创设的具有吸引力的情感活动中，他们的视野和思想才不会被禁锢在小小的教室里。

二、激情打造高效的课堂氛围

高效的语文课堂，没有学生全身心的投入，任凭教师激情昂扬地讲述，这样的课堂也是失败的。好的课堂需要教师和学生共同配合，实现课堂民主化，启迪学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，这就需要教师做到激情授课，教师应把自己的激情完全融入授课过程中，让教师的情感与授课内容同喜、同悲、同激昂、同低沉，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并把学生的情绪也引入教师的激情中，走进作者的情感世界中去，悲作者之所悲，乐作者之所乐，从而达到语文教学的最高境界。

三、灵活的教学手段，让学生激情飞扬

自新课标实施以来，语文教材，文质兼美、意蕴深远，篇篇文章真的令人震撼。每一篇课文都包含着作者丰富的情感世界。面对不同的精神世界，教師除了要善于通过自身的情感感染学生外，还要结合课文内容灵活地运用教学手段。比如，音乐渲染，我在教《歌唱二小放牛郎》最后一段“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了”时，响起了催人泪下而感人至深的音乐《歌唱二小放牛郎》。此刻的学生对二小敬佩到了极点，对敌人也愤恨到了极点。可见，音乐已不再是音乐课的专利，它已悄悄地走进了我们的语文课堂，在语文教学中占了一席之地。可以说，音乐的有效引入，让语文课情趣浓浓，营造出浓郁的情感氛围，创设出特有的意境，提供更富有激情的情感空间，从而使学生与文本产生共鸣。

语文教师不是诗人，但要有诗人的情怀；语文教师不是作家，但要有作家的气质。语文教师只有不断积淀自身的文化底蕴，提高素养，才能成为一个激情满怀的教师，才能使课堂充满生机和活力，师生的交流才会有一个稳固的平台，课堂教学的诗意境界才能有坚实的基础。愿语文教学走进一个充满激情的崭新境界！

（作者单位 山西省原平市青年街小学）