小组合作学习在高中语文教学中的有效性探究

位艳杰

摘 要：自新课程实施以来，高中语文的教学方法发生了质的飞跃，改变了原本的传统教学模式，对教学理念进行了更新换代。从原本的“一站式”教學到现在开展小组的合作教学，注重对学生综合能力方面的培养，给学生提供了更广阔的发展空间。语文是一门逻辑性很强的学科，要想在语文这门课程中有更大的进步，就应该对学生的学习兴趣进行培养。仅仅依靠教师传授书本上的知识是远远不够的，需要对课外知识进行有效的拓展，培养学生具有主动学习的能力。

关键词：创新能力；小组合作；高中语文

语文课程是以培养学生热爱文学为目的，注重培养学生各方面综合能力协调发展的一门学科。使学生逐渐养成良好的学习习惯，而据有关调查研究，活跃的课堂氛围能够打造高效的课堂，在提升学生成绩的同时，也培养了学生逻辑思维的培养，良好的课堂氛围能够拉近师生之间的距离。因此，在课堂上开展小组合作学习是当前教学的需要。

一、小组合作学习进行合理分工，让学生在交流的过程中相互进步

小组合作学习进入课堂，为课堂无形之中增添了生机与活力，在学生看来原本枯燥无味的数学课堂，顿时充满着欢声笑语，为课堂的高效奠定了基础。学生以前都是跟随教师的步伐，对教师产生了充分的依赖性，所以要培养学生自主学习能力和创新能力，必须将现存的这种现象改正，而小组合作学习符合教学发展的需要。例如，为了更好地提高教学质量，教师在开展小组学习的时候对班上的学生进行4～6个人的分组，确定组长，对组员有着充分的责任，还有学习委员，负责班上小组活动内的各项事务。如，在探讨《装在套子里的人》的时候，各个组员可以积极发表自己的想法，并将其有效地归纳和总结，与其他小组进行分享，不再是教师所说的这篇文章的中心思想是什么？所展现的是什么东西？在什么样的社会背景下写的？在这个小组合作学习的过程中充分尊重了学生的主体性。组长负责组织，学习委员进行有效的归纳，这样明显有效的学习分工，使得学生在探讨的过程中不断培养自己的创新能力，提升了在学习中的学习积极性，为学生更好的发展奠定了坚实的基础。

二、小组间相互挑战、相互交流，从而促进共同进步

根据众多的研究证明：每个学生的内心都有成功和需要得到认可的欲望和需要。当学生对一个问题通过自己的潜心研究，解决了一个对自身富有挑战性的题目时，此时不仅能够使得心情变得愉悦，心中的成就感油然而生。教师可以充分抓住和利用这一点，在提升学生兴趣的同时，联系所学的知识在课堂开展小组挑战赛，例如，A组向B组挑战《史记》里面的相关问题并进行拓展，B组对其的问题进行解答。B组向C组挑战《边城》里面的题目，并进行解答。这样在这个挑战的过程中使得学生彼此之间的交流也加强了。对问题的解答有了逻辑性思维的掌握。对课堂之外的知识也有了一定的了解，为写作提供了丰富的素材。而教师始终都充当着一个引导者，对学生不会的问题积极解决，并努力给他们提供充分展现自身的机会。这样不仅激发了学生学习的积极性，还可以让学生深切体会到语言的魅力，从而从心里面接受并喜欢上这门课程。同时在小组的合作学习中学生的自我能力得到充分的展现，团体的意识也得到加强，加上教师、学生在这个过程中充分的肯定，使得在有限的课堂中，发挥了无限的潜能。

总之，学生创新能力和思维能力并不是在短时间内就有一个质的飞跃，它需要教学者和学生的共同努力才能够完成。小组合作学习是学习过程中一种重要的交流方式，能够充分展现自身的能力，在智慧的交流中碰撞出火花，为学生更好的发展奠定基础。

参考文献：

李春霞.初探合作学习小组的管理模式[J].现代教育科学：普教研究，2010（6）.

（作者单位 新疆和田地区实验中学）

编辑 马燕萍