数学课，少“作秀”

韩英

摘 要：精美的课件、适时的体验、互动式的小组合作都能让数学课更出彩、更有效。但是，如果每一节数学课都过分执著于此，那么反而有种弄巧成拙的感觉。

关键词：课件秀；活动秀；合作秀

“佛靠金装，人靠衣装。”现代社会中，“包装”一词被越来越多的人所接受，随着现代教学技术水平的迅速发展，不知不觉中，发现我们的课堂居然也变得华丽起来了。可以说，精美的课件为我们的数学课堂带来了无限的生机，让数学教师不用再拿着粉笔一个字、一个字地把题目写出来，更不用拿着尺子和圆规千辛万苦地画着一个个复杂的几何图形。网络的普及，更让我们可以随时带着学生，去游览课堂外的数学王国，汲取更多的数学知识，真是“鼠标一点，生机无限”啊！

当然，除了这些现代化的电子教学手段外，为了更好地体现新课程标准中的“以人为本”这一原则，不少教师更是费尽心机地想要上活数学课，把生活和数学紧密联系起来，尽量让学生能在玩中学、在学中玩，充分发挥课的整合性、综合性，希望在数学课中渗透音乐、体育、科学、语文、历史等知识。

但以上的这些，如果处理不妥，有时反而弄巧成拙，让人觉得是在“作秀”了。经常会听到一些数学课，包装得非常之华丽，“作秀”的感觉非常浓厚：精美的课件让人无可挑剔，学生小组合作的场面更是悠闲自在，巩固练习时的游戏是一个接着一个，连体育课的活动场景也跑到了数学课上来了……真是很有意思！

针对这些“作秀”课，我概括为三个“秀”：漂漂亮亮“课件秀”，热热闹闹“活动秀”，自由自在“合作秀”。

在平时的数学课中，我们也不难发现以上这些“作秀”的课型。

一、漂漂亮亮“课件秀”

片段：《圆的认识》

1.情境创设：欣赏生活中的形形色色的圆（课件出示各种漂亮的建筑物等）

2.新课教学：用课件向学生展示圆、圆心、直径，直观认识圆。

3.巩固练习：闯关（课件出示各种闯关题）。

4.课外延伸：课件出示从网上搜集到的有关圆的一些知识以及关于圆知识的历史。

评论和反思：这位教师的课件真的是做得很完美，他的每一个环节都是用课件来辅助教学的，从入课时的情境创设，中间的新课教学、巩固练习，一直到课末的课外知识延伸，无一不用到课件。执教者点击着鼠标完成了一堂课的教学，听课者和学生也都被他精美漂亮的课件所吸引着，似乎是看了一场精彩的电影。但当课结束后，发觉执教者只顾着让大家欣赏他的课件了，居然连数学书都没有让学生翻开来，可怜学生放在课桌上的数学书竟然受到了“冷落”。而且教师自始终也没有现场演示在黑板上示范画一个圆，关于圆半径、直径、周长的理解全部通过课件完成。

我想，对于高年级学生来说，是不是真的有必要将整堂课都用课件来进行辅助，是不是有些地方可以让学生自己进行探究，在探究和动手操作中学到知识。过分的直观性教学有时候反而影响了对学生的抽象概括能力和空间想象能力的培养。更要说的是，这么漂亮、精美的课件是要花去教师很多的心血和时间的，大部分的教师能这样去上吗？如果在课堂中遇到特殊情况，如学生对教师的教学思路提出疑义或课件本身出了问题，我们的教师是否还能

很好地将这“课件秀”进行到底吗？

二、热热闹闹“活动秀”

这类课型在低年级的数学课中常会见到。

片段：《时间“分”的认识》

一位教师为了让学生能感受一分钟到底有多长，她让学生展

开了不同的活动进行体验。

1.全班体验：让全班学生一起唱歌，教师看着时间，一分钟到后喊“停”。

2.分小组同时体验：A组进行一分钟写字；B组进行一分钟跳绳；C组进行一分钟读课文；D组进行一分钟跳舞……

评论和反思：这位教师的想法确实不错，这样的体验不但学生喜欢，而且场面热闹，让课堂气氛顿时活跃热闹了起来。学生急着写字、跳绳子、读课文、跳舞……这场面看上去绝不亚于活动课了。但是还是让人觉得是在“作秀”，体验感受一分钟的长短，场面开得这样热闹火爆，学生在这样热闹的场合中还能真正地去体验这一

分钟的长短吗？他们会不会更多的是玩得忘记体验一分钟的长

短了？

三、自由自在“合作秀”

片段：《百分数的认识》

一位教师在上这一课时，让学生们找出从家里带来的一些饮

料瓶，并要求学生找出瓶子上的百分数说说生活中的百分数。然后为了让大家更好地了解百分数、研究百分数，从而展开了小组合作学习，任务是四人合作，用自己带来的饮料配制一瓶独特的饮料，在配制的同时，写出一份产品报告，介绍自己组的产品。

在小组合作开始后，一部分学生很快动手进行操作了，而每一组中的一部分学生因自己能力有限，只能看着自己的组员操作而

无所事事，更有一些则是悠闲自在地在小组之间穿梭着当起了小

小调查员……

评论与反思：这个合作片断是我们数学课中常常会遇到的一

个情形，因学生个体的能力差异和知识差异，在小组合作学习中，往往动手能力强、思维活跃的学生得到了更多锻炼的机会，而一

些动手能力较弱的学生除了在一旁做观众外，他们确实是没什么

事可做了，有时候因思维速度慢而跟不上其他学生的节奏，当他觉得自己在合作中发挥不了作用时，就会把注意力转移、分散到别的地方。其实，我们的数学教师也很清楚存在着这样的问题，但是为了能体现新课程标准的理念——注重培养学生的合作、探究精神，在上公开课时，不得不来一个“合作秀”！

不反对追求完美的、艺术性的、人性化的数学课，不反对上公开课时使用多媒体课件辅助教学，也不反对用热闹的游戏和活动增添课的气氛，来包装自己的数学课。不过包装就像是人的打扮一样，打扮得恰如其分、恰到好处，会给人一种赏心悦目的感觉。反之，一味追求華丽，注重课件和活动、游戏，忽视了对数学知识的提炼和升华，注重热闹的过程，忽视了结果，则让人觉得是把数学课当成了作“秀”的舞台。

不反对作“秀”的课，但希望——“秀”，就要“秀”得精彩、“秀”得适当。

（作者单位 浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学）