利用生活情境开展小学数学教学

苑炳军

摘 要：对于刚开始接触数学的小学生来说，教师应更注重培养学生对数学的学习兴趣，而不是让学生一开始就觉得数学难，因此产生畏难、畏学心理。作为教师，应该很好地利用生活情境开展课堂数学教学，使得具有一定难度并且枯燥的数学课堂变得形象生动。就如何利用生活情境开展小学数学教学展开了探讨。

关键词：生活情境；小学数学教育；形象生动；培养兴趣

现在新课改正在如火如荼地进行，比如，学习数学，过去只是明确告诉学生理论知识，而现在应该让学生自己去实践探索，去发现并解决问题。利用生活情境开展小学数学教学可以让学生感觉到数学就在生活之中，拉近学生与数学的距离，便于教学的进行，更便于学生的接受。

一、模拟生活场景，激发学生的学习兴趣

从心理角度说，在熟悉的环境中，学生会克服害怕学习数学的心理，提高学习的积极性。生活之中处处都有数学知识，教师就可以模拟生活场景传授新的数学知识，而且让学生体验生活情境中处处需要数学，激起他们的学习斗志。

比如，在传授新知识《认识人民币元、角、分》的课堂上，我们便可以模仿一个生活场景。把课堂布置成一个超市，带来一些商品并标上虚拟价格，课前准备一些虚拟纸币。上课后，请一些学生扮演收银员，请一些学生扮演购买者。让购买者挑选完自己想要的东西去收银员那儿付款。收银员结算物品总价，在此过程中就运用到了数学加法运算的知识。通过这节课的学习，模拟生活中的情境，学生从而对数学的学习有了更加浓厚的兴趣。

二、将生活用品带入课堂，直观了解学习知识

小学生的思维没有那么完善，空间想象能力也没那么高。作为小学数学教师，应该从学生的角度出发，改变自己的教学方式，使学生更容易接受。生活就是一个大讲堂，到处充满着智慧。我们可以在生活中寻找实体物，将其带到课堂中，让学生直观记忆图形的形状，并掌握应该要学习的新内容，减少学习的难度。

例如，在教授《認识物体和图形》的新内容时，课前我就留意生活中的小物品，课上带入班级。在上课的时候，拿出给学生展示。我带了一个长方体的牙膏盒，一个正方体的小魔方块，一个表面是圆形的闹钟，一个长方形的手机。这些东西在平时生活中看到是很普通的，但在数学课上让学生看到就会激起他们学习的兴趣。课堂中学生的表现都特别积极，在说了一遍每种物品是什么图形后便轻易记住了。在他们记住图形后，又趁热打铁，结合实体物品，给他们讲述了每种图形的具体特征，他们表现得都非常棒。

三、将理论知识与生活实践相联系

理论知识是实践的前提，理论指导着实践。理论联系实际才能更牢固地掌握好所学的理论知识，才会运用所学的理论知识解决实际问题。数学知识本来就遍及生活的每个角落，对于所学到的数学知识更要学会与生活实践联系在一起。

比如，在学习好平均数的运算后，就可以让学生利用课后时间对自己家里平均每个月的用水量、用电量等进行平均数的运算，

利用平均数的功能对家庭每月的用电、用水等使用情况进行具体的分析。正巧在结束这一知识的传授后，学校举行了一次拔河比赛，要求每队的平均体重不能超过某个具体值，学生就利用所学知识很好地解决了这个问题。

数学知识的功能很强大，几乎生活中每天都会运用到数学问题去解决各种各样的问题。我们要巧妙地利用好生活情境给学生传授新内容、新知识，将课堂具体、形象、生动化，培养学生的学习兴趣，激发学生对数学学习的热情，自然就会提高数学学习的效率，取得优异的成绩。

参考文献：

[1]杨巧婧.小学数学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011.

[2]赵冬臣.小学数学优秀课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.

（作者单位 内蒙古自治区通辽市科左中旗门达中心校）