浅析依据学生心理特点来培养学生的口语表达能力

潘悦伟

摘 要：培养学生的口语表達能力，关键是要抓住学生的心理特点，采用看图说话、续编故事、活动诱导等训练方法来培养。

关键词：心理特点；故事；活动；口语表达

《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”而要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。小学低年级学生，词语掌握少，概括能力差，在理解和使用词语方面经常会有错误出现。因此，培养学生的口语表达能力尤为重要。

一、借助课文插图，激活学生说话的兴趣

新教材课本插图比较多，画面非常形象、生动，色彩鲜艳，富有儿童情趣，这些色彩缤纷的图画是低年级学生最喜欢的，它们构成了一个多姿多彩的世界。这些插图直观性强，比文字更形象地直接作用于学生的感官，更容易为学生所接受。从课文这些美丽的插图中，学生可以直观地认识很多东西。在这个时候，我们教师如果能够有意识、有计划地指导学生把插图的内容说出来，那么，我们的口语教学就能起到“画龙点睛”之效果。因为，在学生用口语把插图的内容表述出来的过程中，学生已经把他所看到的、

所想到的用口语表述出来了，这就达到了口语教学的目的了。

二、续编故事，培养学生的口语表达能力

小学生想象力丰富，尤其低年级的学生，喜欢看故事、听故事、编故事。针对小学生的这一特点，我们就可以有意识地利用一些故事性强、童话人物形象生动的课文或课外故事让学生续编故事，来训练学生的说话能力，使学生的口语表达能力逐步提高。

三、开展活动，培养学生的说话能力

小学生都喜欢参加活动和做游戏。针对小学生的这一特点，我们可以有计划、有步骤地组织一些有意义的活动，把说话训练安排在活动之中，使说话训练与活动有机地结合起来。例如，开运动会、组织主题班会、举办朗诵比赛和各种有趣的游戏，在开展活动的时候，教师要鼓励、诱导学生敢说、多说，把自己的心里话说出来。在每次活动之后，学生一直还陶醉在活动之中，此时此刻，每个学生都有想表现的欲望，所以我们教师就可以趁机组织学生把在活动过程中学生最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给学生听。这样，学生说话的兴趣浓厚，而且有话可说。学生的口头表达能力就自然得到了提高。

总之，在口语训练中，教师要依据学生的心理特点，有效地提高他们的口语表达能力。

（作者单位 吉林省敦化市黄泥河镇中心小学校）