指导低年级学生写好字的思考

陈桂芳

摘 要：从三个方面论述了低年级学生写好字的指导方法。

关键词：书写；笔画；写字教学

新课标做出了这样的规定：写字教学一定要对学生的写字姿势做好指导，要使学生能够对基本的书写技能做到掌握，在写字方面养成良好的习惯。从小学生的身心特征这个角度看，写字一方面有利于巩固小学生的识字，同时如果能够快速写出整齐端正、正确的字，对各科作业的顺利完成都具有积极的作用，也有利于为其日后学习、工作奠定坚实的基础。此外通过写字有利于促进学生文化素养的提高。所以，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养十分重要。本文主要围绕如何指导低年级学生写好字展开探讨。

一、指导学生对书写形成一种感觉

低年级学生处于执笔写字的开始阶段，在对其这一方面精细指导要把握好如下几点：

1.一定要确保写字姿势的正确

小学生采用坐势写铅笔字，具体要求为：头部保持端正，要与桌面保持一尺的距离；保持身体笔直与桌沿保持一拳距离；臂开；双脚保持自然并列的姿势并且要和肩保持同宽，平放于地面。教师要做好示范，对单个动作进行演示，让学生整体练习，然后采取个别纠正。执笔，应该进行一对一的指导。

2.在运笔方面要保持正确

利用铅笔写字，由于手腕需要着桌，每写一笔都移动手臂是不可能的，因此通常横画是利用“腕部内旋”实现，竖画通常靠“指关节内收后压”实现，而具有一定舒展性的撇、捺，在运笔时要注意做到“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的前提条件，一定要通过反复训练，探索体会，才能做到真正把握。

3.多做示范演示

在学生对书写动作相关规范有了一定的了解后，要以书写要领为指导展开讲解，多做示范，让学生一面观察一面进行“内心模拟”“书空练习”，在此基础上回忆内化感觉。借助于同步字帖，临摹描画字体，也是回忆体会感觉的一种有效方法。

4.通过讲评提升感觉

要结合学生书写效果，从用笔力度、速度等方面展开精确的讲评，使学生掌握要领。以提捺无锋为例，主要是由于没有“提笔”的动作所造成的，所以要对“提笔”特别注意。要对问题及时发现，能够及时采取有针对性的措施，提升学生书写的规范性。

二、能够对关键笔画把握，对低年级学生写字做好指导

1.通过引导观察，对关键笔画进行确定

从汉字的构成来看，主要是由各种点、画遵循某种规律连贯交接产生的。很多点或画对字的舒屈、结构具有决定性影响。所以，在对低年级学生写字进行指导时，要让学生有计划、有目的地观察，能够对关键之笔确定。以写“喜、少、鸟”这个字为例，首先应让学生对田字格中范字的笔画以及结构认真观察，思考哪些笔画会直接影响到字写得好坏，其次请几名学生到黑板上进行板演，进而展开分析对比，使学生领会要写好这些字掌握关键笔画很重要：喜——一、少——ノ、鸟——ㄣ。

2.反复训练，对关键笔画一定要写好

教师应当把“提笔是练字时”这样的观念渗透给学生。学生不管在什么时候提笔练字，都要对关键笔画的书写要点做到把握，争取实现“意在笔先，笔居心后”，书写过程中要时刻以写好关键笔画对自己的字体进行严格的规范。同时对写字练习精心设计，在对学生进行写字训练时要注意提升科学性，以汉字结构特点为根据，结合关键笔画对汉字进行归类，例如“喜、安、要”等字的关键笔画均为中间的一横，对这些字归纳到一起进行统一的指导，然后为学生提供自己练写的机会，或以此为依据类推与这种字十分相似的字的写法，这样就能达到举一反三的效果，可以使学生对关键笔画的理解得到有效的增进。

三、将育人贯穿于写字教学过程中

“寞”与“爽”这两字当中均有“大”这个部件，但由于“大”字在这两个字所处的位置不一样，因此在寫法上有一定的区分，对于“爽”字需要对其进行适度拉长，其目的就是能够使四个“ㄨ”放下，而对于“寞”字则需要对其进行压扁，在这里如果这个“大”太长就很不恰当了，无论是“拉长”还是“压扁”都是根据整体需要展开的，这种对局部的要求充分显现了局部要对整体服从的原则。与此类似，学生作为班集体以及学校中的一分子，必须遵守校规、班规，这样才能维持学校以及班级的正常秩序，才能保持集体的和谐，集体才能真正成为集体。“双”是左右结构，两边各有一 “又”，在书写的时候需要把左边的“又”中的捺改为反捺（长点），这样就可以使右边的“又”中的撇可以舒展开来，同时书写时应当让右边的“又”比左边“又”略微高一些。假如每个“又”都占到一半，不做任何变化，很拥挤地靠在一块，互不相让，就难以产生美感。引导学生对这些字形展开，会使学生一方面了解字形，同时还会获得启发，让人知道不懂得谦让，你争我夺一定会破坏团结，集体生活中不能以自我为中心，要具有集体荣誉感，能够从他人的立场思考问题，能够主动与他人建立和谐的关系。

总之，在指导小学生写字的教学过程中，一定要结合汉字本身的规律以及学生自身的认知特点进行教学，使学生形成正确的书写感觉，抓住关键的笔画，采取科学的方法，并在教学中进行道德教育，只有这样做，才符合小学写字教学的特点和要求。

（作者单位 吉林省通榆县蒙古族小学）