浅谈教师的境界

陈璐瑶

【摘 要】人生于天地之间，有个定位问题；教师处在群体中，有个境界问题。对于教师境界的追求是教师教育境界和人生境界的重要体现。教师的乐学、反思、学思、幽默、倾听等品质铸造了教师的知识境界、智慧境界、至善境界、愉悦境界与平和境界。

【关键词】境界 教师境界 表现形式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.145

一、概念厘定

“境界”一词在不同的汉语语境中体现的含义不同。如“你的境界真高！”这里的“境界”一词是指思想境界，即一个人的思想觉悟程度。再如“你画画的水平达到了一定境界！”这里的“境界”是指其有意境，技术水平达到一种高度。因此对于境界的概念界定有两方面：1.境界是指对一个人的思想觉悟、道德水平、做人做事风格等方面的综合评价。2.境界是指人们追求的一种理想的高度自由的精神状态和精神天地。教师的境界指教师之所以为教师的一种基本属性，是教师教书育人的精神生活过程所达到的心灵境地，是一种心灵存在状态。笔者认为教师的境界是指教师在传道、授业、解惑的过程中其精神生活所达到的程度或表现的状态。

二、教师境界的表现形式

有学者认为教师境界表现为“教师运用教育手段、方法、方式、策略得心应手、游刃有余的自由之境；教师与学生相互尊重、敞开心怀、相视不厌、相会于心、心有灵犀的和谐之境；教师掌握育人规律、创造育人艺术、形成教育风格的创造之境。”其实教师追求“自由之境”、“和谐之境”是一种境界。同样地，教师知足常乐是一种境界，努力拼搏也是一种境界。因此，教师境界的表现形式是多样的。笔者将从以下五种表现形式来阐释教师的境界。

（一）教师的知识境界

教师理想的知识境界是宏、约、深、美。教师不仅要拥有广博的一般性知识，也要拥有精深的专业知识和丰富的实践知识。同时教师既要有科学知识，也要有人文知识。教师的知识境界依赖于教师的博学笃行。博学意味着教师要多读书，大量而广泛的阅读书籍。博学贵在学习的持之以恒、坚持不懈。要学思结合，做到学而时习之。大量阅读书籍不仅可以增长见识、开阔视野，还可以修生养性、陶冶情操，正所谓“学到深处意气平。”教师不仅要善于积累储存知识，还要善于运用操作知识。基于自己丰富的知识量，要达到举一反三、融会贯通的境地。笔者认为教师知识境界的获得关键在于笃行。教师要勇于在实践中创造新知识，要敢于超越已有知识，追求形而上的东西。教师只有将既定的知识转化成自己的理解，内化成自己的思想和智慧，教师才能够有所突破，在教学中收获成功。

（二）教师的智慧境界

教师的智慧境界得益于教师的反思品质。英国经验主义哲学家洛克认为反思是获得观念的心灵的反观自照，是对思维的思维。拥有反思品质教师会对师生关系和教育教学过程进行反思，会反思理解学生与进行自我反思。教师的反思品质主要表现在实践智慧上。实践知识是教师播种在其个人经验及性格的土壤上结出的果实。实践智慧是教师的一种综合能力和道德能力，能够把好的实践知识与良好判断结合在一起。反思品质是教师专业成长的助推器，教师拥有了反思品质，就有变得越来越聪明的可能，就意味着教师有追求智慧境界的倾向。反思性的教师会耳听八方，眼观六路，每天都会去思考，表达自己内心所想的真实感受。同时会结合自己的教学实践来发现问题，不断地去学习寻求解答，从而达到“从心所欲不逾矩”。到达此境界，教师在教学过程中的言行没有矫揉造作，只有得心应手、应付自如，就可以说是到了智慧境界。

（三）教师的至善境界

“止于至善”是教师德行的最高境界。至善境界依赖于教师的学思德行。提及教师的学思德行，不禁会想起《论语》中的一句名言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学思德行包括学的德行和思的德行。学的德行要求教师之学要有明确的方向，就是重仁、知、信、直、勇、刚、广博精深的好学。拥有了明确方向的好学，教师们才能得心应手的面对自己所教的学科，并把这种好学的精神和热情传递给学生，潜移默化的影响学生。思的德行之源头在于孔子之言：“视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见得思义。”做到了这些，教师思的德行就达到至善境界。

（四）教师的愉悦境界

在最受学生欢迎的十种教师里，风趣幽默的教师被列入其中。教师课堂教学幽默是一种使教学活动在幽默中表现出来某种教学意图，并使学生的学习活动感到轻松愉快的一种机制；是教师在传授知识时所表现出来的一种机敏、风趣和巧智；是素质教育在教学过程中的完美体现。幽默是一种境界，是一种智慧。只有具有幽默素养的教师才能在课堂上让师生共同体验到教与学的其乐融融，从而达到愉悦境界。英国鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》中提出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”教师的幽默有助于化解矛盾、和谐师生的关系，同时其能够使教育效果保持更长的时间。教师的幽默会活跃课堂气氛与振奋学生的精神，并激发学生的求知欲和开启学生的心智，更有益于陶冶学生的情操。因此，教师的幽默能造就趣味横生的愉悦境界。

（五）教师的平和境界

善于倾听的人，内心亦达到平和境界。教师的平和境界离不开倾听品质。对学生的倾听就是对学生的尊重与信任，对学生的包容与理解。教师的倾听营造的是一种民主的氛围，形成的是一种理解的态度。善于倾听学生的教师是爱向别人学习的教师，对于教师来说倾听是一种修养，是一种礼貌，是一种美德。善于倾听学生的教师换来的将是学生的尊重与信任。与学生间的相互尊重与信任是教师平和境界达到的基础与条件。在教育领域里，教师面对的是一个个活生生的灵魂。教师应学会去倾听不同灵魂的声音，打开学生心灵的窗户，才能激发学生内在的潜能，促进学生个性发展与全面发展。教师的倾听品质是建立良好师生关系的桥梁，是教师与学生融洽相处的通道，是支撑师生心灵的一片蓝天。因此，教师做一个真诚的倾听者，使自己的内心达到平和境界。

参考文献

[1] 陶志琼.教师的境界与教育. 北京师范大学出版社，2006，37.

[2] 刘志敏，杨淑君.教师的境界[J].中国教师，2005，28-30.

[3] 熊川武.反思性教学.上海：华东师范大学出版社，1999，48.