开展优质教学的有关思考

赵海涛

【摘 要】开展优质教学无疑是每一名高中数学教师的教学梦想，本篇文章即结合笔者的数学教学经历，针对优质教学的基本内涵、优质教学的必然趋势以及实现优质教学的路径开展一定的探析。

【关键词】高中数学 优质教学 趋势 路径 探析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.140

近年来，优质教学作为一个新的理念日益得到教师们的重视。尽管教师们无不在努力践行着优质教学的相关理念，但是不得不承认在高中数学的课堂上长期开展优质教学并不是一件简单的事情。我认为，教师要想真正开展优质教学，就必须针对优质教学的所有内容，包括优质教学的基本内涵、开展优质教学的必然性以及实际开展优质教学的可行之路，有最清晰和准确的把握。本篇文章即结合本人的教学实践经验，尝试针对这三个方面的问题开展尝试性的探析和阐述。

一、什么样的教学才能称为优质教学

1.学生的学习需要得到全面的满足。

首先，优质教学必须满足学生的发展需要，特别是学生要求全面发展的现实需要。粗略的说来，学生的需要主要包括三个方面的内容：一是学习和掌握知识的需要、二是提升各方面能力的需要、三是个性和学习主体地位得到尊重的需要。这三个方面的需要基本涵盖了学生的所有需要。优质教学的理念之所以应运而生，就是因为传统的数学教学中，学生第二和第三个方面的需要没有得到充分的满足。学生在课堂上学到了知识，但是没有真正学会如何举一反三地应用知识，学生考取了满意的成绩，但是他们自身个性的棱角在“一刀切”式的教学浪潮中被磨平。而优质教学的理念要求教师兼顾学生各方面的需要，要求教师尽可能满足学生的所有需要。总之，全面满足学生的各方面需要是优质教学的首要内涵和基本特征之一。

2.教师的教学理想真正得以实现。

有的教师认为优质教学只要满足学生的需要就足够了，这样的想法是不正确的。优质的教学不仅要满足学生们的各种需要，还应该保证教师教学理想的真正实现。正如我们尊重学生的学习主体地位的同时一样强调教师的教学主导位置一样，优质教学在满足学生学习需要的同时也尊重教师的教学理想。只有师生双方都实现自己的目标，一节数学课才能算是真正成功的、高效的。之所以这样讲是因为，教师教学理想的实现可以有效增进教师教学的信心和激情，教师对教学岗位热爱之情越是浓厚，教师迸发出来的教学潜力就是不可限量的。所以，教师的教学理想能够实现、教师可以真正传授自己想要传授的知识和心得是优质教学的第二个基本特征。

3.优质教学势必以可持续教育理念为依托。

优质教学的第三个重要内涵就是以可持续发展的教学理念为依托。传统的数学课上，教师和学生自身都更加注重实际知识的掌握、卷面成绩的提升、各类考试排名的先后，这些虽然是检验学生学习不可缺少的标准，但是无一例外都是短期的标准。“父母之爱子，必为之计深远”是中华民族传承已久的智慧，教师只有真正为学生的长远利益考虑、一节课程只有真正有助于学生的长远能力的进步才是有实际价值和意义的。学生掌握了一个数学知识点并不意味着学生就学会了应用这一知识点；学生一次考试考取了好的成绩并不意味着学生的能力就真正有了非常大的突破和跨越。所以，只有坚持可持续发展的理念，我们的教学才可能真正是优质的、真正是与时俱进的。换言之，优质教学势必以可持续教育理念为依托。

二、优质教学是教学发展的必然趋势

1.优质教学是高效教学的发展和升级。

追求高效教学早已是教师们的教学共识，而优质教学则是高效教学的进一步发展，或者说是一个升级。所有的教学条件或者教学资源按照呈现的方式的不同，可以分为显性的和隐性的两类。高效教学可能更加关注显性的教学因素的改进，比如说教学时间的利用最大化、教学环境的不断改善等等。而优质教学则同时重视显性教学条件的改进和隐性教学资源的整合。从这个意义上来讲，优质教学时未来教学发展的必然趋势。

2.优质教学有助于培养高素质的实用人才。

长时间以来，教育界关于教育的目的究竟是应该倾向于为国家输送人才，还是满足个人的发展争论不已。其实，我认为，这种争论是没有意义的。只要是优质教学，培养的人才必然是社会需要的高素质人才，只要是高素质的人才，学生的才华和智慧就不愁没有用武之地，学生的个人理想和抱负就一定可以实现，所以，从优质教学有助于同时满足社会以及学生个人的需要的角度来讲，优质教学是必然趋势。

三、实现优质教学的路径探析

1.教师努力提升自身的综合教学素养。

毫无疑问，优质的数学课堂需要优秀的数学教师。教师在全面渗透优质教学理念的时候，首先需要努力提升自身的综合教学素养。我们不仅要坚持提升自身的数学功底，更应该在教学的方法、教学的模式、教育学心理学知识的掌握方面对自己有更高的要求。正如著名的教育家顾明远先生在书中所写：“学无止境，这句话一样适合追求上进、坚持钻研的教师们。”从另外一个角度讲，教师的综合教学素养提升了，教师散发出来的个人魅力就越强。学生感知到教师的个人魅力，学习的积极性相应也会有所提升。学生的学习积极性提升了，教师实现优质教学的可能性就更大了一些。

2.课上课下开展积极的师生互动。

前面我们已经讲过，评判教师的教学是否真正是优质教学的一个重要的标准就是教师的教学有没有满足学生的学习需要和发展意愿。教师要满足学生的需要，就必须首先了解学生的需要究竟是什么、而教师了解学生需要的最主要途径无疑就是师生之间的交流。需要注意的是，教师不仅要在课上与学生开展积极的互动，还必须充分利用课下的时间与学生亲密的交流。我们的交流不仅可以是知识层面的，还可以是跟学生相关的方方面面。与此同时，学生其实也在增进对教师的了解。总之，师生之间的互动越多，了解就越多。

3.定期自觉进行教学的自我反思。

实现优质教学并不是一蹴而就的过程，而是一个相对漫长的旅程。在这个过程中，教师需要亲自去探索、去发现，因此难免会出现一些失误。出现失误并不可怕，关键是教师要及时发现自己的不足、及时采取对策予以补救。而教师发现自身不足的关键路径就是定期自觉地开展自我反思。教师开展优质教学的自我反思的时候，不仅要反思自己的教学、更应该反思自己与学生的交流、自己与其他教师的互动等很多方面。总之，五日三省吾身是中华民族千百年来世代相传的大智慧，值得每一名当代高中数学教师领悟和践行。