对提高历史教学质量的几点看法

刘晨

【摘 要】我们中华民族拥有着5千年的文明史，所积累下来的知识和思想非常丰富，它们中的许多，在科技文化如此发达的今天依然不会过时，而且还在指导着我们的文化发展，是古人留给我们的最大一笔财富。历史是一面镜子，指导着我们工作的生活中的方方面面。

【关键词】历史 教学质量 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.095

然而由于经济社会的功利影响、考试的不重视及教学课堂陈旧等等一系列原因，历史这一重要学科没有得到应有和重视，而我们教师要从自身的课堂做起，想尽办法，增进课堂教学质量，把历史这一重要“财富”发放到每个学生的心里。

一、全面贯彻课程改革精神，更新历史教学理念

历史是一本浩瀚的发展全书，历史教学工作是引导学生对发展历程的回顾，并从中总结经验与教训，指导未来的发展之路。作为初中历史教师，要摒弃落后、陈旧的教学方法，尤其是不能继续采用死记硬背的教学方式，要善于引导学生进行活学，变机械记忆为深刻把握，教会学生“会学”，全面体现新课程改革提出的“体现学生主体地位”和“促进学生全面发展”的目标。笔者在历史教学设计中，首先对师生角色进行了重新定位，教师不再充当教学活动的主角，将学生的主体地位体现出来。教学过程坚持以教师启发、学生探究学习为主，不再直接对学生进行知识点的灌输，而是采用引导的方式启迪学生的思维，依靠学生自己的努力去寻找问题的根源，以及发掘现象之后揭示的本质与内在规律。在这样的教学模式中，学生的学习积极性与主体地位都得到了体现。其次，在教学目标方面注重体现学生的差异性，学生因为自身理解能力、认知水平的不同，看待事物的方式与深度都会有一定的差异，教师在历史教学中应当体现这样的差异性，较好的方式是指定差异性教学目标，保证教学目标定位与学生的学习基础相一致，避免学生因为学习目标过高或过低而降低学习积极性。

二、初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的策略

1.教师应当优化备课方案及内容，灵活选择师生互动形式。

不论是在以前的传统教学模式下还是当今的新课程改革的教学模式下，教师在课前充分的备好课是作为一名优秀人民教师应尽的义务，也是提高教学质量的重要保障，同时也是在课堂上将历史课程进行生动讲解的前提。尤其是当今新课程改革的要求下，教师在课程备课阶段只有将课程内容和讲课方式进行精心的设计和编排后才能够在课堂上更加丰富的进行讲解，提高学生的学习兴趣，同时师生之间可以进行互动并且在学生对于问题进行探讨的时候教师能够从容的应对学生提出的各类问题，丰富多彩的历史课程才能够激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，发表自己的观点。通过这样的课堂氛围学生能够深刻的理解课程内容并且有助于学生对于知识的记忆。因此，教师在课前的充分备课是提高课堂教学氛围，顺利实现教学目的的有效保障。

2.创建民主师生关系，优化教学互动氛围。

新课改形势下的教学模式已经将传统的教师一言堂的模式进行改变，把学生作为教学的主体，师生之间需要进行互动交流的方式进行学习。在现有的教学模式中教师作为课堂内容的发起者、引领者和总结者，师生之间的以朋友的身份进行探讨交流，共同创造良好的课堂气氛。在课堂的学习过程中，教师努力的营造一种自由、和谐、平等和宽松的课堂氛围，鼓励学生表达自己的意见和看法并且进行理论阐述。师生之间砼的积极的互动交流式的学习将初中历史课程穿成一条知识线，在学生学习的同时不但让学生学习相关的历史知识还能够让学生形成对于问题的正确认识和个人看法，让学生在思考中学习，在自学中成长，努力将学生培养成为一个有知识、有文化、有个性的人才。

三、进行教学反思的方法

1.通过学生进行教育反思。

一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

2.通过教师本身进行教学反思。

根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导、适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

3.通过请同事或专家听评自己的课来进行反思。

俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课做了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果请同事或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

四、整合历史教学资源，拓展历史教学空间

历史教学具有较大的拓展性，这与历史学科的性质具有较大的关系，知古论今并展望未来，这是历史教学最为基本的方向，教师在教学中可以结合学生的生活实际以及社会发展，拓展历史教学空间，不再局限于单纯的课堂教学，要将教学的触角向社会与生活延伸，增强学生的感知体会，加深对教材内容的理解效果。例如在教学《人们生活方式的变化》后，教师可以要求学生向自己的家庭成员以及亲戚朋友、街坊邻居进行调查了解，重点了解改革开放前后群众生活方式出现了那些变化，这样的变化揭示了什么样的内涵。将教材内容与学生的实践活动结合起来，不仅能够加深学生对教学内容的理解，而且能够培养学生的调查分析能力，有助于学生综合素质的提升。除此之外，教师还可以结合学校组织的相关专题活动，指导学生进行调查研究，也可以指导学生开展课外兴趣研究活动，针对感兴趣的历史事件、人物或者发展规律进行深入的分析研究，满足学生对历史学习研究的兴趣。

综上所述，要上好初中历史课，广大历史教师需要不断努力探索，走出传统授课困境，转变观念，注重情感激发，经常进行教学反思，不断提高自身专业素质，让历史课堂充满生命活力，使历史科目学习成为青少年成长过程中浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1]黄慕洁.白月桥.中学历史教学.光明日报出版社，1987.

[2]秦桂曙.提高初中历史课堂教学有效性的几点思考[J]. 学周刊，2013，（02）.

[3]张亚梅.新课程改革与历史教学模式[J]. 中国科教创新导刊，2009（11）.