如何提高历史学科的教学质量

江浪

【摘 要】历史课在中学的教育教学中占有重要的地位。历史作为社会科学的重要组成部分，它的教育贯穿在中学的整个过程。历史学科的综合性特点，决定了历史教学具有全方位、多侧面的社会功能。当学生能真正掌握并应用历史知识之时，才是历史教学功能得到发挥之日。因此，如何提高历史的教学质量，求得良好的教学效果，是历史教师所要达到的教学目标，而讲求方法则是达到这一目标的行之有效的途径。

【关键词】历史教学 兴趣 自主 知识结构 手段

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.082

在教学过程当中，历史学科一直处于副科的位置。学生对历史学习没有形成正确的认识，历史课堂教学的效率一直不高。作为一名初中历史教师，要让学生认识到历史学习的重要性，提高学生历史学习的兴趣，提高历史课堂教学的效率。在初中历史教学过程中，教师应该怎样去提高课堂教学的效率，已经成为噬待解决的课题。

一、激发学生学习历史的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分，同时又有着浓厚的感情色彩。在实际的教学过程中，教师的爱憎情感对学生起着直接的感染和教育作用。学生获取知识，接受教育，往往是以对教师的信任为基础的。学生对教学方法、教学态度和教育方法好的教师是敬佩的，对他所教的学科也容易产生兴趣。教育心理学家认为：当一个学生对某种学习产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地学习，而不觉得学习是一种沉重的负担。一旦学生的学习兴趣得以激发，教学活动就能顺利地进行。反之，若师生关系不够融洽，学生则会对该教师所教的学科产生厌倦的心理。

二、引导学生自主学习

历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。开展自主探究时，学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所许信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。

三、帮助学习构建历史知识结构

美国教育学家，结构教学理论的代表人物杰罗姆布鲁诺说过：不论我们教什么学科，务必使学生理解并掌握学科的基本结构。教学与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授其学习结构。历史学科更是如此。

教学实践中，将头绪繁乱的各部分历史知识，根据其内在联系，纳入一定结构，形成相互联系的历史知识结构图，然后在教与学的双边活动中，引导学生自己动脑，形成知识结构图。教学中构建知识结构的基本目的是引导学生掌握知识的内在联系，使他们在理解的基础上去识记，运用知识，从而使课堂教学成为充满魅力的探索知识王国的活动，在潜移默化中培养了学生科学的学习方法。

在教学中，课堂上通过引导学生学习形成知识结构图。由于图中文字数量少，规律性较强，学生要容易理解得多，在此基础上，学生根据图中信号，通过联想、推理，对历史事件有了一个完整、明晰的认识。这些知识的掌握是通过理解和联想实现的，因此学习的效率不但高，而且不容易遗忘，以后进行复习，以此为工具，也是比较容易的。

学生在学习过程中，受课堂教学方法的影响，接受知识的同时，也接受了通过教学展示给他们的学习方法。因而“知识结构教学法”实施过程中，学生的创造性思维也得以培养和实现。在教学中，引导学生抓住整体结构，而不是孤立地学习知识的一个方面，适应了素质教育的要求，有意识地培养了学生多角度，全面地思考和解决问题的能力。

历史“知识结构教学法”中每节课的完成都意味着与该次课堂教学内容相关的“知识结构图”的完成。知识结构图是学生在教师引导下经过分析、比较、综合、抽象概括，根据知识的内在联系和逻辑推理而建立的，因而作为学生识高和再认该问题的“工具”，它越简明，则学生的识记和再认就越容易。当然，学生在识记和再认时，并不是仅仅识记“知识结构图”所表述的材料，而是根据图示上的材料和逻辑关系有“内部语言”将与该问题有关的材料（即教材所述内容）在大脑中进行识记、分析、进入内部语言的高级阶段——无声思维阶段。在表述该问题时，学生均能将内部语言表达的材料转化为外部语言并以“知识结构图”为纲，将该问题用文字有条理的表达出来，而表述的正确、完善和程度即反映了学生对该问题的理解、掌握的水平。因此，建立识记、再认“知识结构图”的过程，是学生思维“内在”的锻炼和发展过程，从而提高了学生思维的敏捷性、逻辑性和条理性。

四、利用多种教学手段

1.观看影片。形象生动的情节必将加深学生对事件的印象，为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向，还可以让学生观看有重大影响的影片，如在学习《鸦片战争》这一课时，可以让学生观看影片《鸦片战争》、在学习《中国人民站起来了》这一课时，可以让学生观看影片《开国大典》等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义和国际主义思想的教育贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题。

2.写作论文。记得第一次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必须联系现实，同学们表现得很惊讶，他们想象不出历史论文与现实有什么联系，经过一段时间的学习同学们很快就喜欢上这种学习方式，我们写的题目《从唐朝长安城的城市布局联想到今天的环境保护》，这是个历史与现实紧密联系的问题，你可以任思维驰聘，联系今天的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作，这样由于取材广泛，同学们思维非常活跃，通过写论文，我们既达到了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的能力。此后我多次布置这种论文，我选择的都是一些社会热点和社会焦点问题，只求论文短小精悍，说明问题，不求洋洋洒洒长篇大论，每次我都把其中的优秀论文挑选出来在全校展出，让全校师生一览他们的风采，这也将更加激励学生们写出更好的文章来。

学好历史对现代社会的建设具有重要的意义。教师在进行历史教学时，要让学生做到以史为鉴，取其精华搞好社会建设。