提升高中音乐教育教学效率的策略

刘东庆

【摘 要】随着社会的发展，人们对教育教学质量的要求越来越高。按照新课改的基本要求，高中音乐教学必须实行减负增效，教师必须革新教育思想，转变教学思路，完善教学方式，探究新的教学模式。传统的常规音乐课堂已经不再适应新形势下社会发展的要求，对学生的发展和成长也是不利的，于此，音乐教师必须实现采取有效措施优化高中音乐的教育教学活动。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，严格按照新课程标准的要求，提出了一些优化高中音乐教育教学的对策，希望能促进高中音乐的教学，实现学生的全面发展。

【关键词】优化 高中音乐 教育教学 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.036

一、构建和谐师生关系，实现以人为本

随着社会的发展，人们对教育质量和教学过程的人本化要求越来越高。对于高中音乐课教学来说，应该根据形势的发展要求，提倡师生互动，实现双向交流，而不是像传统的教学课堂那样，一味的教师填鸭式和灌输式的教学。在教育教学过程中，师生关系作为教育教学的主要关系，其好坏的程度直接影响着教学的效果和学习的效率，所以按照新课改的基本要求，我们必须走出常规课堂中教师目中无人，无视学生实际，一人高高在上的畸形教学课堂，应该师生平等，构建和谐的师生关系，实现以人为本。高中生作为特殊的群体，有其自身的特征，他们上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。所以，音乐教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学，实现和谐师生关系，优化高中音乐课堂。要想优化高中音乐课教育教学必须为传统的师生关系解绑，严肃不对等的师生关系根本无法实现课堂的优化教学，高中生只有在比较宽松的课堂才会主动的参与到课堂的教学中来，才会有可能对课堂产生浓厚的兴趣，学生们都喜欢亦严亦松的教师。当学生感到老师的关爱时才会吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为优化音乐课教学做好准备工作。

二、完善教学方法，实现课堂优化

常规高中音乐课堂，教学手段单一，教学过程没有起伏和变化，学生学习兴趣相当匮乏。要想实现高中音乐课堂的优化教学，就必须完善教学方法，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，高中音乐教师可以以教学内容为基础，并结合高中生的各项特征及学情来丰富教学手段，创新教学内容，把音乐知识化繁为简，化难为易。完善教学方法，要实事求是，一切从实际出发，教师已学习内容和学生的基本情况为切入点，实现课堂教学的优化。如：让高中生尝试着用所学的知识给一些歌曲进行改编，也可以引导学生进行词曲创作。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说唱歌比赛、音乐作品赏析、小型模仿秀，即兴作曲等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现课堂优化教学。

三、钻研教材，挖掘教学资源

高中音乐教材作为学生学习音乐的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习音乐知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领工具。传统的常规课堂，没有充分挖掘教材，为了教材内容而泛泛教书，根本提不上创造性的利用教材。要想优化音乐课堂，就要求老师必须认真备课，钻研教材，挖掘教学资源，创造性的利用教材。对音乐教材的合理利用和开发，主要体现在对教材的研究和处理方面，所以音乐教师要要注重钻研教材，不仅是掌握教材内容，而且还要深入分析、探究内容背后的内涵，对教材内容多思考，并善于加工教材中的知识点，以便形成自己易于上手，且学生容易接受的知识。在音乐课堂上，学生是整个音乐教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。所以作为音乐教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，教师要创设情境，设置与学习任务相关的充满趣味的问题，又或者是运用风趣的语言，活跃课堂气氛，实现特色教学。

四、结合学生特征，开展积极评价

对于高中生来说，在课堂上的表现及学习如果能得到老师的肯定和赞扬，那他就会有高昂的学习兴趣。常规的高中音乐课堂，老师一般很少评价学生，只有在学生获得重要音乐作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。高中生处在个性形成的关键时期，需要老师的正确教导，同时也需要老师的鼓励，如果能打破传统思想，在高中音乐课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现优化教学。不管教师运用什么样的教学方法，在音乐课堂都需要教师进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入“无效”。在高中音乐课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。高中音乐教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。

参考文献

[1]陈俊彦.试论高中音乐教学实现创新教学的策略问题研究[J].新课程，2011（7）.

[2]马倩月.浅谈新课程背景下高中音乐课课堂教学的有效性研究[J].教育科研，2011（4）.