小学语文教学中如何在阅读中提升学生的表达和写作能力

柳玉范

摘 要：所谓"读书破万卷，下笔如有神"，很多作文中的表达方式都是从大量的阅读中积累的，尤其对于小学生来讲，就需要从小打下基础，广泛涉猎，逐步积累，有效的提升自己的表达方式和表达能力。本文就从自身教学工作经验出发，以长春版课本为例对如何让学生在阅读中提升表达和写作能力这一问题进行分析。

关键词：小学语文教学 阅读 表达能力 写作能力 提升措施

语文阅读主要是让学生利用大脑机能获取语言文字信息，并对这些信息进行整合，获得其中的价值。而表达能力是阅读的积累和结果，因此说在教学的过程中需要强调阅读的重要性，并且引导学生将阅读和写作结合起来，以读促写，以写促读。

一、鼓励学生积极阅读课内外范文，并重视阅读的积累效果

读书和写作是密不可分的，一些学生写不出东西，并不是表达能力上的问题，最为关键的是没有要表达的内容，也就是缺乏阅读的积累，在这种情况下，要想提升学生的表达能力和写作能力，老师就需要鼓励学生阅读，并且进一步强化阅读的积累效果。本文就以具体的案例对这一问题进行分析。

1.以《海底世界》为例分析阅读对于表达的作用

在学生的脑海中，海底世界到处充满神秘的色彩，能够给学生无限的遐想空间，因此在引导学生阅读这段文字的时候，需要让学生充分的了解自身头脑中所想象的海底世界的真实情况，让学生了解海底这个景色奇异且物产丰富的地方，从而激发学生热爱自然探索自然的兴趣，并引导学生能够运用段落中的文字学会表达内心中海底世界的面貌。[1]

在教学起始阶段，，需要重点学习其中的生字生词，初读课文，让学生对海底世界有进一步的了解，并在此基础上逐步深入阅读，学习课文中描写海底世界的词语，例如奇异、蕴藏、窃窃私语、物产丰富等，为今后的表达打下基础。本人在教学的过程中由浅及深，先带领学生粗度文章，理清思路，并根据海底景色奇异、物产丰富的特点引导学生自己阅读，找出相应的段落。

粗度课文完成之后，带领学生进一步精度课文，理解内容，学习作者词语的运用，强调积累相似词语，提升自身的表达能力。

在学习第二三段的时候，指出其中的重点句子“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”“依然”一词，是指按照原来的样子，能够进一步强调海底的状况，这时就可以让学生进行讨论，将“依然”进行同义转换，用这种方式让学生更深入的理解大海的深度以及海面澎湃时海底的宁静。这样能够进一步提升学生的阅读理解能力，也能够更多的积累同义词语，便于今后表达中的应用。[2]

在讲解到第五段的时候，抓住重点“海底的动物常常在窃窃私语”这句话，让学生理解“窃窃私语”的意思及应用，以及拟人的表达方式。“窃窃”形容声音细小，“窃窃私语”指人轻轻的进行交谈，应用在这里，既用了拟人的手法将海底中的动物比作人，又运用比喻的方式将海底动物发出的轻微声音化作人们的细细交谈。这时为了进一步加深学生对这一词语的理解程度和应用能力，可以让学生用动作表演“窃窃私语”，或者让学生用窃窃私语造句。同时，作者在写作的时候，应用了“有的……有的……有的……有的……”这一排比句，并且将海底动物发出的声音比作蜜蜂、小鸟和小狗的叫声，这些都是小学生最熟悉的事物，能够勾起他们的童心，更好的进入到课文的状态中。因此在阅读讲解的过程中，老师需要用充满童趣的情感方式去读，并且对这一句子的表达方式进行分析，让学生加以理解，便于今后的应用。

2.鼓励学生不断进行课外阅读，更好的提升表达能力

学生在课本上学到的知识毕竟是有限的，阅读量也是匮乏的，单纯的课内阅读，学生学到的知识都是一样的，这样容易禁锢思想，尤其是对于小学生来讲，更容易将其想象力限制在课本之内，因此说为了提升学生的表达能力，在小学语文教学的过程中，老师还需要积极的估计学生不断的进行课外阅读，广泛涉猎。课外的阅读资料中包含很多内容，生活、自然、科学、历史等等，学生在阅读的过程中能够了解到更多内容上的表达方式，更好地应用在今后的表达过程中，提升表达能力。例如老师可以在课上引导学生去阅读冰心的《寄小读者》，由课内向课外延伸，让学生体会冰心在散文中对于母爱、儿童爱和自然爱的表达。丰富和充实学生的阅读内容，激发学生的联想能力，在今后表达的过程中将会更加有利。

在引导学生进行课外阅读的过程中，对于小学生来讲，老师还需要传授他们行之有效的阅读方法，这样能够促进他们更好的吸收阅读的营养，扩大自己的知识面，进而提升表达能力，也为今后写作能力的提升奠定基础。[3]

二、提升学生在阅读中进行写作的能力

在语文学习中，表达能力主要体现在学生的写作方面，写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，也是学生表达内心世界的重要手段，表达能力的提升需要从阅读积累中逐步提升，因此作为老师，需要培养学生在阅读中进行写作的能力。

读写是语文学习的重要目标，读写结合是常见的表达方式，因此作为老师，在阅读教学中可以积极的引导学生将课文中的事件和生活实例相结合，注意从文学中再现生活和描绘生活，并且在生活中找到文学的原型。具体说来，要提升学生在阅读中进行写作的能力，需要从以下几个方面展开。

首先，要抓住重点词语，引导学生进行联想写作，充分发挥想象力，运用平时的语言积累，表达丰富的内心世界。其次，可以学习课文中的句式进行仿写。仿写也是提升学生写作能力的一个重要手段，仿写，需要学生理解原句型的本质，需要掌握仿写的精髓，并且在仿写的基础上逐步创新，找出适合自己的写作模式。最后，可以让学生联系课文内容，结合生活实际进行续写，这是检查学生理解能力、阅读能力、表达写作能力的有效途径。

阅读是表达的前提，表达是阅读的结果，在阅读中提升学生的写作与表达能力，发散学生的多样性思维，不断的提升学生的阅读能力和表达能力。

结束语：

阅读和表达写作是密不可分的，广泛的阅读积累能够提升学生的表达能力，表达能力的提升也能够促进学生更好的去阅读，二者相辅相成，共同促进。本文从自身教学经验出发，对在阅读中提升学生表达能力的措施进行分析，希望能够对今后的教学工作有所帮助，更好的实现语文教学的读写结合。

参考文献：

[1] 罗毅 浅谈如何让学生在语文课堂中转变学习方式 中学生导报 教学研究，2013年第24期

[2] 王永刚 浅谈如何让学生在阅读中品位语文 小作家选刊？教学交流（下旬刊），2013年第9期

[3] 陈贤明 试论如何在语文教学中提高学生的写作能力 新课程学习？上，2011年第3期endprint