浅析小学数学教育对学生思维能力的影响

刘亚宏

摘 要：随着越来越多的高素质人才的不断出现，人才的竞争越演越烈，国家对高素质人才的要求也越来越高，高学历、高技能、能言善辩等优势条件满足不了国家对高素质人才的要求，更多的是要求具备创新的思维能力。时代在不断进步，人们的生活水平在不断提高，生活环境在不断的改善，墨守成规的思维方式已经被淘汰，随之替代的是更先进、更创新的思维方式，只有这样才能适应快速发展的时代，才能满足国家对高素质人才的要求。培养人们的思维能力要从学生时代做起，从小学做起，培养小学生的思维能力如今已成为现代教学中的一项重要任务，是培养现代化、高素质人才的首要任务。

关键词：高素质人才 创新 现代化教学 思维能力

大家都知道，人才的教育必须从小学生做起，原因在于小学生是最早接受知识教育和道德教育的时期，他们对一切新鲜事物都有好奇心、他们对老师的教导总是认真的听取，不存在如中学、高中时期的叛逆心理。知识的传授、创新意识的培养、思维能力的开拓在小学时期最容易被开发和实现。当然在小学教材中，语文、数学、英语、音乐甚至其他学科教育对学生的思维能力的开发是不同的，它们分别通过不同的方式去培养学生的思维创新能力。数学教学是一门将算数与生活相结合的一门学科，它不是单一的，一成不变的固定知识，一个答案可以有多种不同的计算方式。我们很多算数的结果都是通过现实生活取材得出的，要求算数者从生活中发现答案，从生活中开拓思维想象力去找寻结果。可见数学教学是一门开拓思维的学科。[1]

一、小学数学教育对学生开拓思维能力的意义

首先是小学数学教材的选题大多来源于我们的生活，我们在小学数学课程中经常会看到这样的简单的例子：某班男生25个，女生20个，女生的占比是多少？男生、女生取源于我们现实生活的人类，学生可以去细数划分，然后去计算得出结果。还有就是一台电视机降价了400元后卖了2000元，降价了百分之几？电视机来源于我们生活常见的事物，不管是男生女生还是电视机都能从生活中找出原型，更有利于学生从原型中思考问题，得到他们想要的答案。

其次数学计算方式的多样化是开拓学生思维能力的关键因素，数学多种符号表示的逻辑推理本身就促使学生去研究推理。我们知道数学答案唯一，但计算方式却可以有多种，就是说一道数学题可以有几种甚至十几种计算过程，这么多的计算方式来自于学生的思维能力，促进了学生的思维创新能力。现如今很多小学考试题目中均有思维能力训练的题目，为的就是通过题目的计算去开拓学生的思维能力。让学生尽可能的发挥自己的思维能力想出多种计算方式及计算问题。[2]

由此可见，小学数学教育很大程度上在学生创新推理能力较强的时期，激发了他们的思维能力，让他们学会从现实生活中去找寻答案。[3]

二、小学生思维能力的培养如何更好的贯穿在数学教学中

现代化的教学，已经不再是传统的简单的知识的传授，更多的是促进学生的德智体全方面、开拓性的思维发展教育，很多学校已经将思维训练课程作为一门新课程运用到教学中。从上面小学数学教育对学生思维能力的意义分析可以看出，数学知识和运用与思维能力的发展是紧密相关的，学生在解答数学问题时，不断的去开拓自己的思维能力去计算，去想象，从而激发了学生的思维能力的运用。数学计算的多样化开拓了学生的思维能力，比那些死记硬背的单一文字更能促进学生思维能力的创新发展。[4]

那么如何才能做到思维能力的培养贯穿在整个数学教学过程中呢？

1.数字来源于生活，创造生活情境计算

我们可以从历届小学数学教材中发现，很多的数学知识都与我们的生活密切相关，可以说从数学符号、计算的物体、计算方式等都是学生从生活中去发现得来的，结合现实生活中的实物去巧妙的用来数学的计算，激发学生的主动性和思维创造性，设立生活情境，发展学生的观察力和好奇心，从而开拓他们的思维能力。

2.放手管理，激发学生的自主性

目前很多小学的老师在教育方式上太过传统守旧，只懂得如何将知识全部的灌输给学生，强迫学生去接受，从来不让学生在课堂上表现出自己的想法，这样的教学方法严重阻碍了学生思维能力的发展。尤其是在数学教学中，老师要学会设置一个题目，给学生们充足的时间和空间去发挥他们的想象力，要激发学生主动回答问题的能力，提高他们的主人公意识，让他们在课堂上大胆的说出自己的想法，每一道数学题每个人都有不同的算法，要让学生将其不同的算法表现出来供大家学习。老师的放手管理，不仅能激发学生的自主性，更能激发学生的思维能力的发展。[5]

总之，小学数学教育对学生的思维能力的发展意义很重大，时代的不断进步，要求人才的高素质能力的培养，高素质能力人才的培养必须从小学时代做起，小学时期的数学教育是最能激发学生思维能力培养的学科，源于生活的事物、发散性的想象、多样化的计算方式所有的这些对学生思维能力的培养起到了关键性的作用，因此，小学数学教育对学生的思维能力起着重要的作用，如何更好的发展小学数学教育，是目前很多学校分析研究的课题。[6]

参考文献：

[1]. 王丽杰，关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施.北京：首都师范大学出版社，2004：3-4.

[2]. 皮连生，刘杰.现代教学设计.北京：首都师范大学出版社，2003：5-6.

[3]. 郝大元.甘肃教育.甘肃：甘肃教育社，2001：14-15.

[4]. 王健.努力构建一个学生参与的课堂.北京：首都师范大学出版社，2004：8-9.

[5]. 刘庆昌.教育知识论[M].太原：山西教育出版社，2008.1.

[6]. 皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2011.4.endprint