高中地理教学中培养学生自主学习能力的策略分析

杨志青

摘 要： 高中阶段，地理的学习效果更依赖于学生的自主学习能力，而如何通过教学提高学生自主学习能力已经成为高中地理教师的重要现实议题。文章基于高中地理教学中学生的学习情绪低、自主学习能力弱、课堂枯燥沉默的情况，对高中地理教学中培养学生自主学习能力的策略进行了探讨。

关键词： 高中地理教学 自主学习能力 培养策略

1.激发兴趣，培养学生主动学习探究能力

在教育家眼中，“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞”，这是德国教育家第斯多惠对于教育的诠释。我国教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了学生的学习兴趣对于其学习效果的影响。高中地理教师应深入发掘学科特点，对于学科的新知识进行有趣的引导，激发学生的好奇心，让学生在兴趣的推动下，主动进行新知识的探究。笔者在教学中，考虑到高中地理教材的学科特点，结合当下地理学科发展趋势，在教学中，联系实际借助情境教学与相关的教具以事物、实例为载体展示高中地理教材的魅力。

如在进行高中地理中“大气对太阳辐射的削弱作用”这一知识的教学时。笔者没有采用传统的照本宣科，而是提了一个与教材似乎风马牛不相及的问题。笔者让学生先想一想马路上的十字路口，红绿灯的指示作用有哪些。学生很快就回答出了红灯行，绿灯行，黄灯亮了等一等。笔者又提了一个问题：为什么要规定红灯是停，绿灯是行，黄灯则意味着即将改变，有一定危险呢？学生此时从不同角度试着分析解释这一现象，有的说是因为颜色对于人情绪的影响，有的说沿袭其传统，等等。这时笔者引入教学内容，对红绿黄色在大气环境中与太阳辐射的削弱规律进行阐释，再引回原题，学生就能自己找到答案了。这样的教学过程对于学生而言，不仅有效激发了其好奇心，还让学生在原本平凡简单的问题中突然领悟其中道理，产生原来如此的感觉。在这样的情绪下，学生上课的积极性得到很大提高，对教师所提问题的主动探究性也变强。

2.手脑并用，培养学生思维与动手能力

在地理学的最开始，地图的制成是需要人以自己的脚步一步一步进行丈量的。而现在，地图的重要性对于地理的教学更是不可或缺的。而在高中地理教学中，学生对于地图知识的掌握决定其地理知识水平，而地图也是把地理时空与地域形象展示出来的重要途径。每年的高考中，地理学科中对于学生识图能力都进行了重点考查。基于此，高中地理教师做好地图教学也就打造了地理教学的半壁江山。笔者在教学过程中，为了提高学生对于地图的熟练度，提高学生的自主学习能力。强调让学生手脑结合，先是简单地看图，也就是明白不同地图中不同标识的意义。接下来是培养学生的识图能力，也就是让学生在未标明的地图中准确地判断出相应图标的意义。当学生有了这些基础后，笔者便开始培养学生的画图能力。在课堂上，组织学生画图。教师首先要求学生进行地图的临摹，让学生掌握画地图的基础能力，并在画地图的过程中，手脑并用，从过去的单纯做识图题，过渡到全面掌握一幅地图的绘制，并在绘制过程中潜移默化地掌握地图中所包含的信息。接下来，笔者让学生根据自己的描述，画出相应的示意图。

如在学习“地球公转与季节”一课时，笔者首先让学生把二分二至日地球的侧视图和极地俯视图画在自己的作业本上。接下来，笔者在上课时，要求学生打开自己的作业本，对比自己的图学习课文，并利用多媒体播放相关地球公转录像。打好教学基础后，笔者把一部分具有代表性的绘图作业收上来，并利用投影仪进行展示，要求学生一起点评此图画得好不好，好在哪里，是否有出错，错在哪里。在这个过程中，学生对此课的知识用不同的途径重复了几次，并且在手脑并用的过程中，更深刻地记忆了相关知识点。当学生再遇到相关的图，其熟练度能帮助学生迅速找出正确答案，提高解题正确率。

3.梳理知识，提高学生自主思考能力

高中地理教学重点在于对地理规律的总结。而在此情况下，也就意味着高中地理知识点非常零碎，且需要记的规律很多，记忆量大，学生容易混淆与遗漏。如正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、城市演变规律、地质演变规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、我国降水的空间分布规律、洋流分布规律、季节变化和年际变化规律、海水温度和盐度分布规律，等等。这些知识点乍看之下记忆量非常大，而实际上，教师如果带领学生深入了解学科内涵，提高学生自主思考能力，帮助学生梳理知识间纵横关系，在原理的高度上要求学生提纲掣领地记，那么学生就能高屋建瓴地形成自己的一套学习方法，并能逐步提高学生对于高中地理知识学习与总结的能力。

如在学习“地球的运动”后，笔者要求学生以自己的生日推算出生那天太阳直射点所处位置，并能进行运动轨迹方向描述，结合当时的地理位置，推测与完善自己出生那天的情况。学生在这样的引导下，就会对学过的规律与知识进行整体运用，在活跃的气氛中，有效地提高自主思考能力。

4.结语

在高中地理教学中，教师应深入研究学科特点，根据学科情况，结合学生的心理进行教学兴趣点的激发。并利用高中地理教学中多图多教具的特点，在教学中穿插使用多种方法丰富教学手段。强调学生手脑并用，强调学生自主思维。对于高中学生来说，其教学不应再局限于照本宣科，而应强调学生自主阅读，自主研究，自主学习，教师在教学过程中做好情境教学与知识梳理，帮助学生做好知识的巩固与完善，进而达到提高学生自主学习能力的目的，让学生成为学习的主人，保持主动学习状态。

参考文献：

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