改变教学方式，激趣启思增效

洪玉华

摘 要： 当前，新课改持续推进，各种有关课改新理论和课堂实践探索了不少，但受限于课堂教学时间和考试的压力，构建高效课堂的目标还没有完全实现。作者尝试改变单一、被动的语文教学方式，根据教材内容，采用多样的教学方式，让课堂变得高效而充满情趣，激发学生的学习热情。

关键词： 语文教学 改变方式 激趣 启思 增效

当前，新课改持续推进，许多教师接受了课改新理念，大胆进行改变传统教学模式和方法的探索，我校也积极参与课改，语文组老师早在2002年就参加了叶澜教授组织的《新基础教育》课题研究，后来又参加了全国性的课改实践活动，力图在课堂上引导学生根据自己的理解发表看法和意见，力争改变过去那种以教师为主角的单一的、被动的学习方式，使学生对原本富有情趣、充满感情色彩的语言学习活动充满兴趣，让课堂变得高效低耗。我经过几年的课堂实践和探索，初步取得了一些成果。

一、创设语文综合实践课，启思增效

我在课堂上大胆改变教学方式，使学生的学习方式有了初步改变，学生成为学习的主人翁，初步养成了积极思考的自主学习习惯，各种能力得到了锻炼，提高了自学能力。同时，学生的积极性得到充分调动，课堂教学形式灵活多样。例如我在教学公开周上的演讲课：《我有一个梦想》时，主要设计两个教学环节，一是利用多媒体视频欣赏马丁·路德·金的《我有一个梦想》的演讲；二是让学生演讲。本节课教学定位明确，就是要培养学生运用知识的能力，真正改变教学方式和学习方式。在教师指导下，学生课前写好《我有一个梦想》的演讲词，课堂上留下足够的时间，让学生欣赏马丁·路德·金的演讲风采，让学生感知什么叫演讲，最后让学生亲自上台体验演讲，同时让其他同学和老师点评。这样学生对“主题演讲”进行了全面的体验，达到了提高演讲欣赏水平和语言表达能力的目的，实现了把课堂还给学生，让学生充分施展才华，使课堂教学目标明确的教学目标。2013年12月18日，我上了一节综合性学习公开课：《中外戏剧知识竞赛》，主要教学环节是课前要求学生查找资料，了解中外戏剧基本知识，了解戏剧这一文学样式；课堂上以小组为单位进行必答和抢答竞赛；最后，教师播放一段木偶戏视频，引导学生了解泉州的地方戏。这样就完全改变了以往的教学方式，打破了教材的限制，学生学会查找、收集有关资料，并按照一定标准进行分类整理，在课堂上大胆回答，充分展示学习能力，既增长了知识又增强了学习信心，真正达到了启思增效的目的。

二、运用现代信息技术辅助教学，激趣增效

（一）创设情境，化抽象为形象。

改变教学方式和学习方式，对于教者和学者来说都是新的挑战，教者只有不断实践、探索、交流、反思，不断积累经验，才能上出精彩的课，才能满足学生发展的需要，这样就能促使师生在课改中同成长。我认为在语文课堂教学中，文质兼美的散文、诗歌的教学宜创设诗情画意的情境，给予学生美的享受，从而激起学生的情感和审美体验，逐步提高他们的审美能力。要使这些理论与教学实践相结合，单靠传统的教学手段是不能实现的，应多种教学手段结合穿插运用。比如我教《春》的第一课时，就运用多媒体辅助教学，取得了显著的效果。由于《春》是一篇优美的散文，只有通过“美读”、反复“品读”课文，才能进一步感知课文所描绘的美景。再加上这课编在第一册，我们是在冬天里教《春》。运用多媒体朗读课文，让学生在朗读中体会到文章的音乐之美；体会到文章的起承转合、急迫舒缓；体会到文章的神韵、风格……展现几幅春天美景的图画，创造意境，强化语言教学过程中的形象性、直观性，把春天的美景具体化、形象化。这对学生学习语言，激发学习兴趣，提高认识能力是很有帮助的。

（二）情境教学，帮助理解人物。

追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的主动力。语文教材里有许多写人、叙事的记叙类名篇，教师应根据教学内容、文章类型风格，甚至教学环境的差异和自身实际，运用现代信息技术，精心截取新颖、形象的影视片段进行情境教学，激趣增效。学生因前所未闻才感新奇，因新奇才觉得课堂有趣，因深感有趣才会积极学习。如果千篇一律，想人之所想，言人之所言，那么不仅学生会觉得枯燥无味，教师也会丧失思考的激情。这一点我在教《鲁提辖拳打镇关西》时深有体会。《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》，教学时应侧重指导学生分析人物形象。我先让学生通读课文，试着初步分析人物形象、点评人物性格。接着齐读鲁达对郑屠痛打“三拳”的精彩语段，观看视频：《鲁提辖拳打镇关西》，采用传统的文本体会和现代信息技术相结合的教学方式，学生既体会了原著中语言描写的精妙，又领略了视频中活灵活现的人物形象，达到了深刻理解人物形象的目的。同时，通过影视片段与原著的比较，我们不难发现：原著的语言非常精妙，能引发想象，有利于培养学生的想象能力。由于名著大多年代久远，有的是古代白话小说，对于现在的学生来说，阅读确实有点困难，观看影视片段后学生会得到启发。阅读名著时可以借助现代信息技术，观看影视节目，了解故事情节和主要人物，最后还要选择一些精彩片段加以细细品读，这样既可激发阅读兴趣，又可避免文章读了很多，但留在脑子里的东西却很少。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”教学中，要重视创设语文学习情境，引导学生从形象的审美和文本的体验出发，借助现代信息技术，采用新型阅读方法，拓宽学生的学习渠道。课堂上，师生情感“互动”过程是一个不断激化、深化、强化、体验情感的过程，是一个师生共同参与“双促双发”的创新过程。这种创新设计不仅加强了学生对小说人物性格形象的认识，提高了学习名著的兴趣，而且点燃了学生的思维火花，激发了创新意识，培养了创新能力。在提高语文素养、激发阅读兴趣的同时，学生形成了健全的人格和良好的品性。

参考文献：

[1]曾钦泉主编.有效教学模式探索.广州：华南理工大学出版社，2012.2.

[2]赵国忠主编.今天，可以这样做教师.南京：南京大学出版社，2013.6.endprint