论数字教材的影响

李达

[摘 要] 作为一种新型的教材形态，数字教材既带来了积极的影响，也引发了一系列问题。论文从五个方面分析数字教材的影响：加速学术信息的传播与共享，促进教学方式与教育体系的变革，冲击传统的教育出版与发行业，引起知识产权纠纷，加剧数字鸿沟。

[关键词] 数字教材 影响

[中图分类号] G237 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2014） 04-0032-03

数字教材（digital textbook），也称电子教材（e-textbook），从字面上看，数字教材就是电子化的教材，早期的数字教材仅仅是对纸质教材的电子化，即采用光盘、磁带和网络作为教材的载体，用多媒体技术来丰富教材内容及表现形式[1-2]。如今，随着时代的进步和各种新技术的发展，当前的数字教材已不能简单理解为教材的电子化，它是一类遵循学生阅读规律、利于组织学习活动、符合课程目标要求、按图书风格编排的电子书或电子读物。从实践角度来说，数字教材可理解为一种符合教育教学规律的教学资源包，其内容主体应包含课文、注释、插图（静态和动态）、实验、习题等，在此基础上整合多种辅助学习工具（如字典、计算器、笔记本、参考书）和一些多媒体学习材料[3]。数字教材所具有的及时性、易用性和交互性等优点使其深受欢迎，但也引发了一系列问题，本文拟探讨数字教材的影响。

1 加速学术信息的传播与共享

数字教材利用信息化技术将学术资源进行数字化处理，以网络作为传播媒介，不仅让用户能第一时间获得最新的教育资源，而且使学习者可以在异地任何一台联网计算机或移动终端上获取来自全球范围内的教育资源、研究热点、科研成果、文献资料等，且不受时间、空间的限制，做到了学术资源共享的同一性、快捷性和同步性。

1.1 学术信息的即时传播

网络作为数字教材传播的媒介，具有发布简单、传播迅速的特点。一旦教材发布到网上，用户可以第一时间获取，且不受时空限制，出现新版本也可及时更新。而纸质教材在进入市场前要经过排版、印刷、运输等过程，这些无疑制约了它的时效性。

1.2 学术信息的广泛传播

数字教材所具有的易用性、多媒体性和交互性等特点，深受大量用户的欢迎。据全球证券研究公司（Global Equities Research）统计，苹果公司发布iBook 2后的三天内，其教科书下载数量有35万次之多[4]；该公司2007年推出教育频道iTunes U之后的四年内，总下载量已突破10亿次[5]。培生集团开发的高校在线远程学习平台电子大学（eCollege）和配合高校教材的我的图书馆（MyLab）在线软件，皆有数百万学生在使用[6]。值得一提的是，数字教材的多媒体性，不仅吸引着一般性用户，对于残疾学生也有极大的帮助。例如，通过高对比度显示或语音程序可以帮助视障学生使用和同学们相同的教材。这一点是纸质教材无法做到的。

1.3 学术信息的免费共享

由于教材价格上涨快，很多学生不堪重负。据《美国高等教育纪事报》报道，美国大学生教材的开支通常相当于州立大学学费的26%、社区大学学费的72%。对13所大学的1905位本科生的调查显示，由于教材价格昂贵，10人中有7人表示不会买教材[7]。于是，很多学生买二手教材、租教材，最受欢迎的当属免费教材。

免费教材有利于学术信息的共享。iTunes U向苹果用户提供了5000多种免费的来自各大高校和科研机构的课堂音频、视频、文档资料等，目前可提供16个学科类别的数字教材，分别是：商业、自然科学、历史、美术与建筑、传媒、工程技术、医学健康、语言、法律与政治、文学、数学、哲学、心理学和社会科学、宗教与灵修、社会、教学和学习。世界上最大的电子书出版商博览图书（Bookboon）网站2012年总下载量达4200万，2013年达到5600万[8]。该网站免费提供会计、经济学、工程、营销和管理等领域的数字教材，且全部为PDF格式。目前网站上有1000本免费的数字教材，并且每周都会上新，用户只需通过邮箱注册成为该网站的会员即可下载网站上的教材，既可以按类别选择感兴趣的书，也可以通过关键词检索查找书籍。

2 促进教学方式与教育体系的变革

2.1 方便数字学习和自主学习

电子教材的出现改变了在特定时间到特定地点使用纸质教材由老师讲课进行课堂教学这一单一、传统的教学方式。数字教材丰富的多媒体体验，使得学习变得更为生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，交互式的数字教材增强了学生在学习中的参与性和主动性。数字教材获取和使用不受时间、空间限制的特性使得远程教育变成可能。

总部位于美国加州的免费教材网站CK-12基金会（CK-12 Foundation）[9]开发了一款基于网络的在线学习平台——便捷图书（Flexbook）系统，老师可以利用该系统定制教材，可以任意排列、添加、删除和编辑书中的章节或概念，输入文本、照片、视频、练习、学习指导、笔记等，并通过邮箱、社交平台共享定制教材。

2.2 丰富学生的学习体验

许多数字教材，如麦格劳·希尔公司开发的在线教学软件连接（Connect）具备在线测验功能，让学生在完成学习之后，可自行进行自我检测，之后与参考答案对比，分析出未能掌握的内容继续加强复习，它将传统教学中的几个流程用一套开放式的教学解决方案代替了。CK-12为老师和学生提供数学、地球科学、生命科学、物理、生物、化学、工程、天文、英语、历史等领域的数字教材。CK-12针对学生和老师两个群体提供不同类型的数字教材，为学生提供电子课本、课堂音频、视频、课堂测验等，学生可在线预览和测验，也可下载到电脑里离线观看和做题；为老师提供了一系列学科相关的课件资料、结构原理图、测验题库，为老师编写教材、备课等节约了大量时间。endprint

人民教育出版社组织策划研发的“人教数字教材”是以该社《义务教育课程标准教科书（2012版）》为蓝本的数字化、立体化、跨系统、多终端的数字教材。该数字教材的第二代可用于教师和学生的课前预习、课堂教学和课后复习。用户可在线更新、离线使用。用户在安装相应程序后，即可在程序资料库里下载所需教材，其教材以纸质教材为蓝本，配以音频、视频材料，英语教材还配有跟读、词汇、句子翻译、全文检索等功能，课程过后还有课堂测验，学生测验后与参考答案对比，可巩固未掌握的知识。

2.3 促进“慕课”的发展

“慕课”（Massive Open Online Courses， MOOCs）的最大特色是很多人同时学习一门课程，如美国杜克大学教授主讲的“思辨的艺术”这门课就有58万人注册学习[10]。学习者希望随时随地都能获得教材，数字教材不受时空限制、辅助材料充分的特性正好可满足这一需求。“慕课”的学习者来自世界各地，希望共享全球的优质教育资源，自然就希望课程所用教材不受使用权限的限制，因而，免费的数字教材加速了“慕课”的发展。世界知识库（Flat World Knowledge）就将自己定位为“全球最大的免费和开放的大学教科书出版商”。

3 冲击传统的教育出版与发行业

3.1 向数字出版转型

数字教材具有许多纸质教材没有的优势，如使用方便、节省空间、能给用户带来多媒体体验，因此吸引了大量的用户，为了应对来自互联网巨头的冲击，能在数字化的大潮中立于不败之地，许多传统的教育出版发行单位纷纷进军数字教材领域，对公司进行大刀阔斧的改革，积极向数字出版转型。如美国教材出版巨头麦格劳·希尔教育出版公司已将其教材的95%电子化[11]，并斥巨资开发设计各种在线学习平台和数字服务；我国的人民教育出版社也以人教版《义务教育课程标准教科书（2012版）》为蓝本，推出了多媒体、立体化、智能化的“人教数字教材”。

3.2 纸质教材出版受到冲击

2012年3月29日， 美国联邦通信委员会召集苹果、英特尔等公司讨论具体方案，计划未来5年在全美普及数字化课本。目前美国已有弗吉尼亚、佛罗里达等许多州的学区正在推行数字教科书，以加利福尼亚州的力度为大。自2009年秋季学年开始，加州首先在全州的高中开始淘汰纸质教科书，改为采用在线电子版的数学和理科教科书。2010年初，加州高等数学和一些社会科学科目也开始采用电子版教科书[12]。韩国150所小学和300所中学2014学年将以电子课本替代纸质课本[13]。

许多非出版发行公司看好数字教材市场，纷纷进军该领域。如苹果公司旗下的教育频道ITunes U，推出四年总下载量已突破10亿次[14]。三星推出的数字教科书服务平台学习中心（Learning Hub），整合提供来自全球30个内容提供商提供的6000部教科书和视频，内容范围从学校课程、幼儿教育、人文艺术到语言教材，样样俱全，很多目前都能免费下载。这里的教材具有语音功能、书签、批注、绘图笔记与自动打分等学习互动功能[15]。对此，业内人士惊呼教育出版产业的秩序将被重建。这无疑影响了传统教育出版发行企业的利益，减少了他们的利润[16]。

2013年7月2日，教育出版巨头圣智学习集团（Cengage Learning）正式提出破产保护申请，其超过58亿美元的负债总额，以及近六个月超过18%的业绩下滑，不禁让人感受到了教育出版产业的危机[17]。

4 引起知识产权纠纷

版权问题是数字教材发展过程中较为突出的一个问题，互联网的开放性、易复制性和易传播性使数字教材的知识产权和版权受到挑战，尤其是定制出版的流行，会带来版本不一致的问题[18]。

一家欲靠打包开放存取材料进军教科书市场的初创公司无限（Boundless）提供经济学、心理学和生物学、社会学、写作、历史和解剖/生理学等学科的可用来替代领先的教科书的可选项，遭到了包括培生出版集团等数家大型教育出版集团的起诉，称其侵犯了他们的著作权。向无限公司提起诉讼的三大主要的出版商认为，公司的行为吃掉了图书作者们创造的智力成果，复制了他们所出版图书的结构和形式（与之有相似数量的章节，在同样的位置使用同样的图片等），由此来模仿抄袭了原著[19]。

5 加剧数字鸿沟

对于那些接触不到计算机也享受不到网络服务的人来说，他们获取不到网上的数字信息；作为数字化教材的载体，电子阅读器的价格比较昂贵，如果全部采用数字教材授课，那么电子阅读器无论是学校统一提供还是学生自己购买都将是一个沉重的负担，在偏远或贫困地区这一点尤为明显。这就导致信息富有者获取的信息更多，信息贫困者却依旧贫困，从而拉大数字鸿沟。因此，要完全推行数字化教材，还需要一个长期的过程。

除此之外，数字教材还带来了其他负面作用：缺少相应的管理办法，导致市场混乱、数字教材质量良莠不齐；数字教材以电子阅读器、计算机等电子产品为载体，学生尤其是低年级的学生如果没有得到正确的引导，很容易对电子产品过度依赖甚至产生网瘾；同时电子产品对孩子的视力、健康都有不良影响。

综上所述，数字教材具有许多传统教材不可比拟的优势，是教材发展的必然趋势。但是，数字教材发展还不成熟，还有许多阻力，需要各方通力合作。对于出版商来说，应联合教材作者、电子技术提供者、电子商务运营者，开发满足学生需求、符合教学规律的数字教材，打造全新的数字教材发行、运行模式；对于管理者来说，应制定详细的法律法规，规范数字教材市场、监督数字教材质量、保护知识产权；对于教育机构来说，则应合理运用数字教材，为学生营造良好的学习环境。

注 释

[1]Jack Knight，（1992）. Institutions and Social Conflict （1st edition）[M]. London：Cambridge University Press：130-131endprint

[2]Timothy J. Yeager. （1999）. Institutions， Transition Economies， and Economic Development[M]. Colorado： Westview Press：45

[3]Thomas F. Baldwin， D. Stevens Mcvoy， Charles Steinfield. （1996）. Convergence： Integrating Media， Information， and Communication[M].New York： Sage Publications， Inc：2

[4] Picard， R.G. （1989）. Media Economics[M]. California： Beverly Hills， Sage：33

[5]Fehl， Ulrich. （1986）. Subjectivity， Intelligibility and Economic Understanding[M]. London： Macmillan：76

[6]Alan B. Albarran. （1996）. Media Economics（4th edition）[M]. Iowa： Iowa State University Press：27

[7]林毅夫，蔡昉等.论中国经济改革的渐进式道路[J].经济研究，1993：3-11

[8] Douglass Ceil North.（1981）. Structure and Change in Economic History[M]. London： W.W. Norton & Company， Inc：61

[9][美]艾瑞克·G.菲吕博顿，鲁道夫·瑞切特编；孙经纬译.新制度经济学[M].上海：上海财经大学出版社，1998：280

[10]李志民.“慕课”的兴起应引起中国大学的觉醒 [EB/OL].[2014-05-27].http：//www.cutech.edu.cn/cn/zrzl/lzmz/gyjy/2014/04/1398620513282127.htm

[11]孟洪兵，周鹏.电子教材的认识与实践[J].塔里木农垦大学学报，2001（9）：35-37

[12]数字化全面开启 数字教科书成趋势 [EB/OL]. [2014-05-27]. http：//info.edu.hc360.com/2012/05/240859520952.shtml

[13]韩国明年试点“数字教科书” [EB/OL]. [2014-05-27]. http：//news.xinhuanet.com/world/2013-08/15/c_125176581.htm

[14]苹果iTunes U内容下载量突破10亿次[EB/OL]. [2014-05-17]. http：//tech.qq.com/a/20130301/000003.htm，2014-5-17

[15] http：//www.senao.com.tw/iframe.php？con=article&unit=1&id=164

[16]Jonathan Band. The changing textbook industry[EB/OL]. [2014-05-19]. http：//www.project-disco.org/competition/112113-the-changing-textbook-industry/

[17] 任翔.英美教材出版的数字转型与危机[J].出版广角，2013（17）：17-19

[18] 张洪艳.探索教材数字化道路[J].出版参考，2010（19）：8-10

[19] Boundless公司：数字教科书市场新模式[EB/OL].2014-05-27].http：//bjcb.100xuexi.com/view/otdetail/20121007/

94b31743-c080-4084-b0d4-47411bb2dcde.html

（收稿日期：2014-01-12）endprint