点亮孩子心灵的阅读之灯

殷伟娟

21世纪是一个知识经济的时代，是人才竞争激烈的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求.当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开.谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位.人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的.课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效的引领方式，能够完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养.

一、创设条件，促进阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流.

1.组织图书角.为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的一些图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅.图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便.为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料.资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件.

2.保证阅读时间.教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通.同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间.除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导.

3.开展活动进行阅读.学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛“读”，大量地“读”.平时，我每周会安排十分钟时间，让学生介绍自己最近看的书或故事，让学生带上书，向同学们展示，告诉大家书名，简要说说书中的主要内容或主要故事.有了这样的展示，激发了介绍者的阅读兴趣，锻炼了他们的口头表达能力，还对其他学生起到了促进作用.

二、结合课堂，开展指导

1.补充材料课堂学，激发阅读兴趣.入选语文教材的文章，都比较贴近儿童生活，适合小学生阅读.当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，便可推荐书目，引导他们进行课外阅读.例如：当学到古诗《山行》时，可以推荐《唐诗三百首》，引导学生寻找描写田园风光的古诗，寻找描写田园风光的课外读物，一起感受美丽旖旎的田园风光.针对知识性较强的作品，可以在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流、提高兴趣的目的.

2.阅读课辅导学，学习阅读方法.课外阅读辅导课的开设，教师能将课内与课外更好地结合.课外阅读辅导课的主要任务是指导学生进行课外阅读.教师在和学生一起阅读中，可指导学生阅读一本书或一个故事，教给学生一些基本的阅读方法，比如浏览法、精读法、摘注法等，让学生在正确阅读方法的指导下，大量阅读报刊、书籍，开拓视野，养成不动笔墨不读书的好习惯.

3.读物介绍常常有推荐书目.我曾在班级中作过调查，了解到孩子最爱读的课外读物依次是幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说.因为孩子爱模仿，当他看见或听到班里同学的一本好书、一个好故事时，往往也会想亲自看一看、读一读，这也为孩子今后的课外阅读激起了更高的兴趣.例如，当孩子介绍了作家杨红樱的校园小说系列，班里掀起了看杨红樱小说的高潮，甚至还有个别爱好写作的学生在日记本中模仿小说的写法，以班级同学为原型，写起了校园小说，不要说，还写得头头是道呢!

三、组织活动，感受乐趣

因为喜欢阅读，学生才会去阅读；因为喜欢阅读，学生才会觉得阅读是件快乐的事.怎样才能让学生感受到阅读的乐趣呢?除了课堂与课外相结合，开展形式多样的阅读活动也是必不可少的.

1.结合听说，读读写写.把自己阅读过的、喜欢的文章读给老师和同学听，是很多学生非常乐意的，特别是阅读能力较强的学生.如果让学生能较完整地展示自己的阅读成果，使展示取得更好的效果，办个读书沙龙是个好办法.在阅读课时间，让学生上台读故事、读诗歌、读科普小文章等，要求上台的小读者能把材料读顺，读时声音响亮，如果有感情那就更好了.读完后，台下同学分三星级评价，一星表示听懂了，二星表示读得好，三星表示读得非常好.也可以现场评论，或者对刚才阅读的文章提出疑问，让学生在读读听听、问问说说的互动过程中锻炼胆量、提高朗读表达能力，共同感受阅读的快乐，分享阅读的乐趣，分享阅读的成果.

2.表演再现，读读演演.在中段的语文课堂中，表演仍是受学生喜欢的一种教学形式.学习了课文，孩子两个一伙、三个一群地表演课文中的故事，乐此不疲.如学习了《寓言二则》——“揠苗助长”、“鹬蚌相争”后，让学生表演，学生认真地再读课文，编排台词，也为了让看的同学能更好地参与，还安排有旁白，演出后还要评选优秀表演奖.借这个高潮，老师还提议可以把课外阅读的寓言、成语故事、历史故事编排成节目进行表演.表演时，有的组还安排了有奖竞答——猜猜是什么故事.孩子们在演戏、看戏、评戏中，充分展示了个性化的阅读感受，也使阅读享受得到了延伸.

3.游戏引路，读读玩玩.（1）对诗比赛：如何促使学生多读多记多背？对诗是既有竞争性又不乏乐趣的一项活动.对诗可以是师生互对、生生互对（一生对全班、一生对一生、男女生互对、同桌互对等）.内容可以是对诗句，比如上句对下句、上半首对下半首；可以是对作者、对出处，或者是背出诗句对出作者；可以对主题，比如以“春天”为主题，背出有关春天的诗句，以“水”为主题，背出和水有关的诗句，力求做到人人参与.（2）接龙游戏：以小组为单位，老师或同学出一个词，后面的同学以最后的字为头，说出一个词，以此类推，一个接一个，接不上的同学请人帮忙，直到全组同学接不上为止.全班同学人人参与，而词语积累较丰富的同学又能在必要的时候帮助组内的其他同学，一起为小组争分，学生兴致很高.同样，也可以成语接龙，可提高一定的难度让学生挑战.

四、鼓励先进，坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流.为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比.其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等.对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦.当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成.同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了.

总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势.我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地.