课堂游戏教学在小学英语中的应用

秦晓娟

《全日制义务教育英语课程标准》的提出，将“以人为本”作为教育发展的指导理念，尤其是在健全人格、发展和完善成人与成才上，更需要从强调学生的实践主体特征.对小学阶段学生身心发展特点的分析，借助于游戏教学法来培养学生对英语的学习兴趣，增进学习英语的积极性，从体验和感悟中养成学习英语的习惯，既满足学生的心理特点，又切合当前小学英语教学实际，因此具有重要的教学示范意义和应用价值.

1.基于游戏教学法的小学英语课堂教学设计

课堂教学设计是完成课堂有效教学的关键，运用游戏教学法，同样也需要从教学目标、教学活动、学习环境及学生评价中来完善.

1.1 对学习者特征的分析

小学阶段的学生身心发展有其规律性，在进行游戏教学法的运用中，也要从适合学生的认知水平和能力实际出发，注重学生原有知识经验，注重对学生学习心理的引导，并结合教学内容来选择合适的游戏，从而提升教学有效性［1］.从知识目标上，要能够对相关单词及读音进行识记和应用；从能力目标上，能够结合问题情境开展日常用语交际；从情感目标上，可以从英语歌曲的演唱或英语阅读中增进文化的熏陶.

1.2 教学策略的设计分析

游戏教学法是将游戏作为载体来精心设计课程内容，增进游戏的同时，有序的实现教学目标［2］.在游戏教学法的组织上，一要体现目的性，任何教学设计都是有目标的，不能因为游戏而忽视教学任务；二要体现启发性，游戏是活跃课堂氛围的有效手段，也是增进学生学习兴趣、发挥学生想象力的关键，要从知识的启发上来开发学生的智力；三要体现趣味性，游戏是借助于趣味性来吸引学生的注意力，并通过激发好奇心来创造趣味化的教学环境，让学生参与其中，并获得求知过程；四要体现灵活性，开展游戏教学重在适时、适度，只有灵活地把握好课题节奏，处理好教学与游戏的平衡，鼓励学生能够从游戏中增长知识与能力；五要体现规则性，规则是游戏的基本要求，也是帮助学生能够从游戏中来获得提升，增强自主性的关键，在规则明确、指令规范的前提下，游戏活动才能发挥其积极作用；六要体现竞争性原则，竞赛是增强学习动力的关键，也是培养学生竞争意识的有效途径，如通过对单词的记忆和快速反应来作为竞赛的获胜者，从而激发学生的参与激情，也可以从团队精神的培养上来体现协作与竞争的关系；七要体现激励性原则，成功的游戏教学法离不开激励，特别是对于竞争性强的游戏，更需要从激励中来增强学生的信心，帮助学生体味到竞争的成功感.

2.游戏教学法的组织与评价

游戏活动的设置需要从准备、组织、评价中来完成，尤其是教师的主导性和学生的主体性，更要在游戏的有效组织和评价中来体现［3］.一方面要结合学生的认知特点来设计游戏规则，通过提高学生的参与性来增强游戏的全员性，从游戏材料和场地的组织上来提高游戏的适用性.另一方面要从知识与游戏的结合上，注重对已知知识的激活，并对新知识的启发上来促进学生对知识的吸收与巩固，增强游戏教学对学生的情感体验.在词汇教学中学习身体部位单词时，如ear、eye、face、mouth、nose等，采用形象化、趣味性的游戏情境来激发学生的兴趣，增进对知识的记忆.准备单词卡和图片，营造游戏环节，Teacher：Good morning.I'm Miss/Mr…Look at me.然后指着自己的脸说“This is my mouth”，并依此类推；然后在表演动作上，通过眨眼睛、点头、抹鼻子等方式来引出需要回答的单词.借助于教师的演示，将之运用到学生之间，以同桌为例，进行问答互动.同时，还可以将游戏进一步扩展，如老师在黑板上画一个鼻子，让学生读出单词，或者让某一个学生举起一个单词卡片，让另一个学生指出单词所代表的意义，并分组来进行，从而让学生能够从游戏中来增强记忆力，活跃了课堂氛围.

3.结语

小学英语教学是实践性较强的基础课程，在游戏教学法的运用中，更要从课堂实际和学生特点着手，结合课堂教学内容来设置相应的游戏情境.同时，师生互动是促进游戏教学法实施的关键，借助于教师的主导作用，在游戏规则和课堂激励中来营造生动、活泼、有趣的教学氛围.特别需要说明的是，对于积极性不高的学生，在游戏设置中，可以引入角色扮演的方式，来增强学生的参与性，以实现英语教学目标.

1.关欣.小学低年级英语游戏教学存在问题及对策研究［D］.东北师范大学，2012.

2.陈旭东.浅论游戏在小学英语课堂教学中的运用［J］.现代阅读（教育版）.2011，5（5）：13.

3.秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析［J］.四川职业技术学院学报，2013，23（2）：109-112.