英语学习的源泉——自信

钱 宇（江苏省张家港市三兴小学）

心理学指出，一个人的学习除了受智力因素的影响，很大程度上还取决于非智力因素，英语学习也是如此.英语作为重要的交际工具，在教学中提高学生的英语语言能力显得尤为重要.尤其在小学英语这个启蒙阶段，建立英语学习和语言的自信心十分关键.研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量.往往自信的孩子思维敏捷、积极主动、乐于表现、观察力和记忆力强、想象力丰富，学习显得轻松；反之，缺乏自信的孩子不愿意积极思考、不善与人交流、自我评价低、太介意他人的评价而缺乏创造力，长此以往，学习费力导致悲观失望、自暴自弃.任何一门学科的教学，首先应着手于学生健康心理的培养，英语教学也不例外.那么如何在教学中培养孩子的自信心呢？

一、理念更新是关键

我们老师的教学理念要更新，以往我们都是重知识轻情感，将学生的知识习得作为评价教学的主要指标.新课程理念中告诉我们，要关注孩子的发展，关注学习的过程，注重过程性评价，这里更多的应该是提醒我们老师关注孩子的情感发展和健康心理的培养，做到以情促知.我们不能将孩子当做学习知识的机器，学生是有自我意识的学习主体，激发其内在的学习动力才是关键.无疑，培养学生浓厚的学习兴趣能促使学生积极主动、以饱满的热情投入到英语学习中来.尤其是小学阶段，一味强调教学的目的性毫无意义.在教学中，对于孩子们每一次尝试都应给予真诚的鼓励，对于孩子们每一滴的进步都应给予真心的赞扬，对于孩子们每一次的错误都应宽容对待、给予帮助，对于孩子们的选择应给予尊重和支持.作为孩子学习成长的领路人，我们不是评判家、更不是批评家，应扮演好陪伴者、良师益友的角色，尽可能为孩子们创造自我展现和成长的舞台.只有让孩子们尝到学习的乐趣，才有可能全身心地投入学习中.只有让学生体验到成功的快乐、建立学习的自信，学习才能事半功倍.要相信充满自信的学生才能更流利地用英语思维表达.

二、教学转变是本质

理念的转变都应付诸课堂实践，只有在课堂上加以转变，才能真正的变知为行.下面笔者结合自己的教学经验从以下方面，探讨如何在教学中帮助孩子建立自信.

（一）培养兴趣——建立自信的前奏

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是所有学科教学的生命力.学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的海洋里主动地觅取珍宝，乐此不疲.试想，当你将某件事当成兴趣、爱好去做，有什么事是做不好的呢？在英语教学中激发学生的兴趣十分重要.只有兴趣先行，才能有机会体验成功，建立自信.

1.创设有趣的学习情景

英语学习离不开情景，往往越是逼真的情景，学生学习的兴趣就越高.比如说Merry Christmas主题的单元，几乎在每个年级都有涉及，大多情况下，适当地调整上课时间，布置好班级，提前准备好礼物（包括师生），在圣诞前夕或当天教学该内容，二年级在赠送礼物过程中学习“Merry Christmas”，六年级在收到礼物后谈论礼物的来历，运用Who is it from？ It′s from… I like…very much.等等.例如购物、买卖等都可以将逼真的情景挪到课堂，多年的教学经验告诉我们，学生对这样的情景教学十分感兴趣，往往这类的英语学习学生掌握得特别好.当然书本作为语言项目的载体，提供的无非也是情景，大部分情况下是我们教学情景创设的模仿版本，但是在教学中，我们不难发现，不一定书本所设的情景就适合我们的课堂教学，因此也需要教师发挥想象，重新创设合适的情景来弥补.总之，要以学生为出发点，以学生是否感兴趣为主要目的，创设课堂英语学习的情景.

2.设计丰富的教学活动

小学英语以活动教学为主，要针对孩子的年龄特点（中低年级活动尤其突出）.老师们都会发现，生硬的讲解再详细，强调再多，很多学生依然不理解，不会使用，朗读不标准.往往在游戏中、比赛中，学习的效率明显提高.所以小学英语老师千万不要忽略了游戏等的活动.教学中我们常用的活动方式有：游戏，如“警察做小偷”强化一部分有难度的单词词组效果很突出，学生较兴奋；“Simon says”巩固指令性语言，还能收拢学生的注意力；“Bingo游戏”能发散孩子们的思维，迅速寻找记忆中个的单词；“Magic eyes”复习巩固，集中注意力等等.儿歌，结合动作孩子们喜欢唱唱跳跳.Chant，节奏感强烈，配合节拍，融入知识点，学生便于记忆诵读.角色扮演、比赛等.当然课堂活动方式很多，教师既要选择学生感兴趣的，又要兼顾教学的有效性，同时，“规则”二字不要忘记和学生强调，有效的组织才能带来更好的效果.

3.采用灵活的教学手段

灵活的教学手段能使学生不感到枯燥，英语教学中要尽可能调动孩子们的各种感官，促进语言的习得和记忆.诸如：多媒体、白板、实物投影等现代化的教学手段，能在视听效果上起到强化作用，形象、直观、生动、有趣.心理学证明：通过视觉感知与外语声音文字结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯的读或说或听要好.同时，传统的教学手段如道具表演、模拟发音等等，也是学生十分喜爱的.当然灵活并不代表多多益善，教师要有选择性地斟酌使用.以达到兴趣激发和教学效果的最优化.

总之，要让学生对英语课堂感兴趣，无疑，教师要深入学生，从学生的角度出发，结合教材特点，细心巧妙地设计教学.

（二）体验成功——建立自信的关键

如果说课堂教学的设计水平是有高低之分的，那么帮助学生体验成功其实是每一位有心的老师都能做到的.人们常说“自信是成功的第一秘诀.”然而，只有逐步体验了“成功”，才能逐渐建立“自信”，两者相辅相成.教师应帮助学生体验成功，建立自信，从而让学生有更大的成功.

1.制定合理的阶段目标

帮助孩子们准确地自我定位，制定合理的学习目标.因材施教，因地制宜告诉我们，对于参差不齐的孩子们，我们又怎能一概要求、统一目标呢？在中低年级，孩子不能体会目标什么，有时候，获得奖励、表扬就是他们的目标，那么我们不妨将奖励阶梯化，如我在三年级的奖励制度：

争表扬信

（1）课堂表现满20颗星的同学，获一封表扬信！

（2）默写满分一次加一颗星，满十颗星，获一封表扬信！

（3）抄写本上字迹端正、正确无误，每次加一颗星.满20颗星，获一封表扬信！

（4）英语能及时还课且朗读流畅的同学每单元获两颗星，不熟练或不及时的只能得一颗星，满10颗星，获一封表扬信！

（5）家庭作业字迹端正、正确无误完成的，每次获一颗星，满20颗获一封表扬信！

争小礼物

凡获得三张表扬信的同学可获得一份小礼物！

同学们，加油！！

一般来说，每一位学生都能得到至少一份小礼物，对于特殊的学生可以适当降低要求.往往将奖励目标与学习目标结合，学生的动力会更大.

2.搭建体验成功的舞台

老师要让孩子们有机会体验成功，那么就要努力为他们搭建体验的舞台.如安排：每日轮流值日汇报制度，在班级黑板报中开辟“英语之星”栏目，帮助学生汇编英语小文章，编排英语短剧等等.在这些过程中，即使孩子只担任了一个小小的角色，小小地露了一下脸，孩子们都会记忆深刻，老师越是把活动搞得郑重其事，孩子成功的感受就越深.我们不妨做个有心人，夸张地搞搞活动，也许哪位本不自信的学生因为一次这样的机会，就重拾了学习英语的信心.这样成功的例子在我的教学经历中出现过多次.

3.分享成功的喜悦

不论大成功还是小成功，只要教师有心做文章，都能起到一样的作用.将小小的成功放大些，并不是指夸大其词，我们仍然需要实事求是，我们的镜头不能只对准太阳和月亮，也要给星星一些特写.每学期，我都会留一节课给学生，让他们说说在英语学习中最得意的是什么？在家长会上，让每个孩子夸夸自己的成功，老师做个有心人，记录照片、录像等，为孩子们收集成功的“凭证”.其实任何一门学科的老师都担任着教育的责任，我们不能只关注自己所教学科的成绩.要想让孩子学好，不如让学生先喜欢上你和你的课，那么老师们要付出的就不仅仅是教学的时间，更多的应该是情感.

（三）充分尊重——建立自信的根本

尊重每一位学生，是教学的基本原则，孩子是有主观能动性的，不能任由老师牵着鼻子走.意识到这一点，我们的孩子就有更多的自由.苏霍姆林斯基说：“学生需要自由空间，就像健康需要空气一样.”

1.老师与学生是平等的

老师与孩子是平等的，我们不要总让孩子们抬起头来看自己，不妨弯下腰和孩子们交谈.教学中多用please，thank you，sorry；课后主动和孩子们打招呼；多给孩子们笑脸.我想孩子们应该会更喜欢这样的老师.建立和谐的师生关系，能更好地促进英语交流，让学生即使面对老师，也充满自信交谈.

2.每一位孩子都是重要的

在老师眼中千万不要有歧视，要告诫自己，孩子们都是可爱的，不要对任何一个孩子下断语，新课标要求我们用发展的眼光去看孩子，的确如此.也许有的孩子跑得慢些，只要你有耐心，每个孩子都能到达终点.英语教学中，我总是让孩子们轮流来领读，轮流做组长.课堂上，有目的地分层次提问，尽可能照顾到每一位学生.要知道，在我们心中几十分之一的孩子，在父母、家庭中就是百分百的希望.

3.孩子有选择的权利

做作业时，每个孩子都愿意做同样的作业吗？不见得！他们想自我选择吗？当然！可是，老师们给过他们机会吗？很少吧！所以也不要责怪孩子们渐渐失去了主见，没有很好的学习方法，只会完成任务.在布置作业时，抄写新单词让学生选择抄写几遍；收集单词时提供学生画画配英文、中文配英文、卡片制作等方式供学生选择；巩固运用时提供抄写、仿写、编对话、写短文，让学生自我选择；预习时对于同一个语言项目提供听录音跟读、英标辅助、圈出困惑同学合作解决等方法让学生选择……这样的作业，老师一定要按要求检测，引导学生采用自己感兴趣，适合自己的方式学习.你给孩子机会，孩子不但乐意，一旦做好了不仅仅有了自信，还能逐渐形成自己的学习策略.

（四）合理评价——建立自信的后盾

评价方式有很多，对于孩子们的学习我们要做到：多表扬少批评；多鼓励少数落；多宽容少计较；重过程轻结果.孩子的自信往往是在老师一句不经意的表扬、一个鼓励的眼神、一次宽容的微笑中建立的.

1.不要吝啬你的表扬

课堂中多给孩子表扬：good，well，well done，great，super，excellent，good job，way to go等等，不仅要表扬，还要让学生知道是什么含义.甚至可以结合奖励贴纸、盖章、奖章等活动展开.老师的表扬不仅仅是在物质上、语言上，更重要的是在情感上.所以，我们一定要真心地表扬孩子，让他们能感觉得到.当然，表扬不局限于课堂，在班会课、家长会、在其他老师面前也要毫无保留地赞扬有优点的学生.学生的自信与表扬分不开，不是都说，好孩子是夸出来的吗？

2.不要在乎孩子失误

淡定、宽容对待孩子的失误和错误，失败乃成功之母，这是人人都知道的真理，为什么遇见具体的情况就不能从容对待了呢，哪怕对孩子书写中的一个标点用错都要咬牙切齿呢？是人都会犯错，改了就是进步.有句俗语：会绕过每一个坑坑洼洼的司机不一定是个好司机.失误就是经验、财富，体验了才知道什么是挫折，才懂得坚持，才能更珍惜成功.当孩子失误了，不要着急，更不要数落，也不要告诉他“正确的道路”，引导鼓励他坚持再次尝试，这就是教育.

3.不要忽略你的鼓励

孩子毕竟是孩子，有多少小学生有坚强的毅力，有持之以恒的耐心？成人遇到挫折也会有退缩的念头，更何况是孩子.但是我们老师的鼓励往往就如同一个杠杆，只要稍用力，孩子们会有更大的动力.英语学习中，孩子会遇到的困难会有很多，字母的启蒙、单词记忆的启蒙阶段、朗读发音、句子表达、语篇书写等等，每一个阶段，总有很多孩子会遇到困难，即使在课堂上回答问题也会出错，这时候，老师千万别放弃他，一定要给他机会，即使在你的帮助、提醒下完成了，学生也会心存感激，继续努力的.当孩子不敢尝试时，强迫不是办法，鼓励他、帮助他才是上策.学习的信心不能丢，否则无从谈及自信.

4.不要忘记过程性评价

新课标要求注重过程性评价，多纵向比较，少横向比较.要知道终点虽重要，沿途的风光和体验也重要.我常常帮孩子保存好自己学习过程中的材料，用相机记录下他们的活动，优秀的作业，用本子记录孩子们进步的那一天，那一次.在学期结束时，给学生发一份不一样的成绩单，学生高兴激动，家长感动.孩子们不会忘记这些美好的回忆，更不会轻易放下学习英语的信心.

三、寻找外援是技巧

只有家校互动的学习，才能事半功倍，孩子自信心的建立同样也离不开家长的支持.我经常将孩子好的表现通过短信告知家长，需要配合的工作和家长协商；通过家长会，让孩子们展示成功，和家长探讨育人的方式方法，有沟通就会有火花.和谐的师长关系，更有利于孩子的教育.当老师欣赏地看待每一个孩子，家长又怎会背道而驰呢？孩子学习的自信，离不开老师和家长多方面的鼓励和肯定.

总之，英语老师不仅是教学者更是教育者，关注孩子的内心，建立学习的自信，才能更好地学习英语，大胆地用英语交流.