探索英语教学，提高课堂质量
2014-08-15季春燕江苏省张家港市乐余中心小学
季春燕（江苏省张家港市乐余中心小学）
一、课前准备阶段的优化
“兵马未动，粮草先行.”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下工夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求.
课堂教学目标要科学合理.它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性.课堂教学效率如何，关键在于备课.因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源.教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法.对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分了解学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上.
二、课中教学阶段的优化
在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键.而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段.
（一）优化课堂教学内容.
合理使用教育资源，利用好教材这个载体.要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的有机联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展.如在教颜色单词“red， blue，green”等时，准备一些物品，让学生感知颜色，在身边找一找，指一指，这是什么颜色的物品，然后再画一画，亲身感受一下，最后拿出水彩笔进行赛一赛，“green”，举出绿色水彩笔，“red”，拿出红色水彩笔，在这种活泼，充满乐趣的活动中，巩固知识，提高能力.对二年级学生来说这件事情既有趣味性，又有可行性，具有很强的实践性，这种贴近生活、真实的活动能整合听、说、读、写多重的内容和技能，有助于培养学生运用英语的能力.
（二）优化课堂教学过程.
在小学英语课堂教学中，要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展.要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习.为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践过程中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率.
（三）优化教学方法与手段.
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键.首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则.我们可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，明确在教学中可操作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，实现了理论到实践的转化.其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情境，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力.第三，激发学生的学习兴趣.教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然.激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣，使其快乐的融入学习中的有效教学手段.在教学
三、课后反思阶段的优化
在日常教学中，有很多值得我们教师反思的事.如对学习不认真，爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当；如何鼓励学生开展正当的良性的竞争，而不是瞎起哄；做游戏或比赛的时候，学生的纪律该如何更好控制.针对这些问题，我认为，小学英语教学必须进行课后反思阶段的优化，为课堂教学效率提供必要的保证.
（一）优化课后教学反思.
实践证明，教学反思有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高.教师在钻研新课程标准、吃透教材的基础上，采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，以达到预期的教学效果.然而目的是否明确，重点、难点提炼得是否准确，教学方法是否恰当，课堂的容量大小如何，知识的密度、梯度是否合理……这一切的一切，都只能通过课堂教学的实践活动逐一验证.一堂课的教学涉及教学内容的处理、教学方法的运用、课堂结构的安排、师生的双边活动以及教者的语言、板书、教态等各个方面.课后我们将这些信息及时、准确地记录下来进行总结，有利于进一步研究、学习和提高.
（二）优化课后作业布置.
课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听力三部分.作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟.其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约15分钟），使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程.
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造.小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地达成统一的前提下，根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行.
