让数学复习课同样光彩奕奕

盛朱红（江苏省张家港市三兴小学）

经常听到数学教师这样感叹：“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气，像木头人，教师提一下，动一下”.确实如此，复习课在教学中并不讨人喜欢，因为复习的内容旧，是对已学的知识进行“回炉”，学生缺少了首次学习知识的新鲜感；因为复习的时间紧，是面面俱到的“流水线”操作且紧张，学生真正需要复习的薄弱内容，教师难以预计也难以充分展开；因为复习的方式死，僵化、呆板，一般都是“整理+练习”的板块结构，教师组织复习时，大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生缺乏主动性…….因此，与新授课相比，师生都不喜欢复习课，教师讲得累，学生听得累.那么在课改的大背景下，如何以新的教育理念指导复习课教学，让复习课教学也能光彩奕奕呢？

一、更新教师的教学观念

学生应当是课堂上一切活动的主人，也是数学复习课的主人，他们能成为成功的协商探究者.因此，我们教师要创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，实现“班级里能够创设一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话”.只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，只有得到学生的参与、帮助，才能设计出高效的数学复习课的教学方案.总之，教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友.

二、选好复习的切入点

“练习课难上，复习课更难上！”不少老师都曾发过这样的感叹.复习课既没有新授课那样有“新鲜感”，也没有练习课那样有“成功感”，主要承担了对所学知识的系统整理、巩固拓展的任务.“兴趣是最好的老师”，因此，上好复习课教者首先就要对复习的知识进行系统梳理、精心设计，选好复习的切入点，让学生在具体的情境中对知识进行整理、巩固，激发学生复习的兴趣.

在复习“周长一定，圆的面积最大”这一知识点时，我设计了这样一个情境：一位落难的公主逃亡到了某个原始部落，公主恳求部落酋长给她一块土地.酋长拿出一块巴掌大的羊皮对公主说：“好吧，你可以到海边去划一块羊皮这么大的土地.”

可是一块羊皮那么大的地实在太小了，公主绞尽脑汁，终于想出了一个办法：把羊皮制成了细细的长条去圈地.那么用羊皮长条应该怎样圈，公主得到的土地面积才会最大呢？同学们的注意力被这一新颖有趣的学习方式吸引住了，思维极其活跃，想出了许许多多的方法，有的围成长方形，有的围成正方形，有的围成圆形，计算比较，从而得出周长一定时，圆的面积最大的结论.通过设计有趣的情境，选好复习的切入点，使枯燥的复习变得生动起来.

三、选错露丑，质疑补缺

在上课中，我发现，学生们最喜欢的就是挑毛病，他们喜欢完成“森林医生”这样的题目.因此，复习课可以把学生平时在作业中犯过的错误摆出来，跟学生们算算旧账，找找病因，而复习课中的查病要比先前要容易得多，因为学生经历了知识的再现过程后，再做起来就会更加得心应手，对于每一个孩子都会是印象深刻的.可以让学生在课前收集自己在学习中的错误，筛选出自己感到值得一提的“病情”，在课中自我剖析，说“病源”，说“病理”，说“药方”……课堂上，虽然学生“露丑”了，但他们爱讲，爱听，对于自身又是一次反思和巩固的过程，对于别人则是一次提醒和复习的过程.教师可以很好地利用这一教学资源，让快乐和兴奋融入数学复习课.

四、发展创新复习

练习是复习课的一大亮点，在摆脱传统复习课以大量的机械操练为主的方式之后，应突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性.因此，复习课练习设计要注意以下几个方面：

弹性设计，培优转差.在内容选取上应考虑学生差异性，可以就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，使不同的学生得到不同的发展.同时还可以设置一些选学内容或阅读材料，渗透一些重要的数学思想和方法，为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间.

螺旋上升，加强整合.练习设计可以跨不同学段，如对分数意义的认识，可以在第一学段设计“分数的初步认识”，在第二学段设计“分数的认识”.又如“对可能性的认识”，也应在不同的学段中分层递进.在第一学段主要让学生初步体验不确定现象；在第二学段主要让学生在具体的活动中，初步对简单事件发生的可能性大小进行定量刻画.

针对重点，讲究实效.如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辨析题”；又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好.有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半.

结合实践，力求创新.如：第十二册课本中有一道这样的复习题：一个长方形和一个圆的周长相等，长方形长9米，宽6.7米，求它们的面积？教师将此题改编成一个故事：巴依老爷买回一群羊，要阿凡提放入一个长9米，宽6.7米的长方形羊圈里去，但太小放不进去，阿凡提该怎么办？大家帮他想想办法.使原来枯燥乏味的题目变得鲜活生动，提高学生的学习兴趣，促使学生创新.

总的说来，复习课的教学，既要注重学习方法的变革、教学观念的更新，也不能忽视对学习内容的巩固、深化，复习的过程是一个在师生之间的对话、交流，学生自主学习、探究中的知识内化、提高的过程.因而，在新课改的教学理念下，复习课同样也能变得光彩奕奕！