以“和”“研”“干”三维度构建教学质量空间

潘金城（江苏省扬中市第一中学）

教学质量是学校发展的生命线，也是衡量办学水平的重要指标.目前，每个学校通过变革课堂形式、强化教学管理、深化教学研究等方式提升教学质量.学校整体质量的获得不能仅仅依靠个体，而是要站在一个系统的高度盘活资源，即一所学校全体员工必须上下同心，“研”“干”同行，方可师生同兴.下面就从“和”“研”“干”三维度谈谈教学质量空间的建构.

一、贵在和，就是营造和谐的师生关系，打造和睦的班级团队，塑造和畅的学习共同体

（一）营造和谐的师生关系，形成“合乐”的教学氛围

和谐的师生关系是教育教学的基础，和谐师生关系建立的前提，就是对学生的信任、宽容与鼓励.当学生犯了错误时，我们要时时拥有一颗包容之心，在教育过程中学会换位思考：用“假如他（她）是我的孩子”，“假如我是学生”的视角处理问题；当学生遇到困难时，我们要适时地激励，把激励的话语当做解开学生心结的“润滑剂”；当学生骄傲自满时，我们要及时提醒，将引导的话语视为学生前行的“导航仪”，让迷失方向的航船在生活的海洋中乘风破浪.只有春风化雨、润物无声的教育方式，才能营造和谐的师生关系.

（二）打造和睦的班级团队，形成“合力”的教师群体

班主任是班级团队建设的组织者与协调者，任课教师与班主任要紧密团结.班主任要正确分析班级中的“三个点”，即强点（优秀生）、弱点（学困生）、临界点（临界生），对应的学生团队的每位成员心中有“数”，脑中有人，要积极有效地采取“人盯人”的导师策略，团队成员之间定期或随机地进行“集体备班”活动，围绕近阶段学生思想工作、作业量之间的协调、边缘生的转化等问题进行研讨，以形成团队合力.

（三）塑造和畅的学习共同体，形成“合心”的教研机制

备课组就是一个学习共同体，成员之间要相互协作，备课组长是这个共同体的负责人.在备课组活动过程中，着重体现三个内容，即首先回顾上一周教学中存在的问题；其次研讨本周教学中的重点、难点、疑点、盲点、关键点，并采取有效的手段与方法解决问题；最后精心设计练习，必须先做后审，提高作业质量，落实“宁可教师多费时，不让学生做废题”的口号.

二、重在研，就是要潜下心来研究学生，沉下心来研磨课堂，静下心来研习教材，定下心来研判考试

（一）潜下心来研究学生，让不同层次学生获得发展

教育教学质量是学校发展的生命力，研究学生的目的就是促进每一层次的学生提升.对于暂差生，我们要树立“靠差生成功，从基础起步”的理念，我们要努力培养他们优良的思想品质，要放大优点，少谈不足，积极引导，厚道做人；对于临界生，我们要重点抓薄弱学科，采取人盯人的策略，三方（教师、学生、家长）联动，动态评价；对于优秀生，我们要敢于放手，要建立竞争机制，不断改进激励措施与修正奋斗目标，以榜样激励人，以情感熏陶人，以成功推动人.各层次学生的培养需要我们团队“尽心尽力、用心用力、合心合力”地动足思维，开拓创新.

（二）沉下心来研磨课堂，让学生学力水平获得提高

1.自觉追求“动”的课堂

主动调动学生参与课堂的主动性，使之成为课堂真正的主人.在课堂教学上，有些老师认识上存在误区，认为提问就是活动了.实际不然，学生活动的含义是很广的，动手、动眼、动耳、动口、动脑，最关键的是动脑，判断学生“动了没有”的标准是看学生对知识是否掌握了.师生之间在课堂上须共鸣，教师要找到学生的共振点.如果做好了这一点，相信我们的教学水平会大幅度提高.

2.坚决杜绝“低效”课堂

目前课堂上依然有以下几种情况：（1）引入绕得太远，不注重“回收”；（2）课堂上就题讲题，不注重其间的“联系”；（3）让学生做一些“繁难偏旧”的问题，不注重“筛选”问题；（4） 无休止的“诱导”，不注重方法的“指导”；（5） 语言表达和板书太随意，不注重“规范”和“严谨”；（6）上课只管自己的“教”，不注重学生的“学”；（7）课堂教学投入多，不注重“反馈”.这些现象是造成课堂“低效”的主要原因.

在同一备课教案的前提下，产生课堂教学效益差异的主要原因是教师教学行为的差别，即“听、看、讲、想、做、动、静”等要素要组合使用，单要素的使用照顾到的学生面只有20%至30%，多要素的组合照顾到的学生面上升到80%左右.要构建高效课堂，就需变“教师讲，学生听”为“学生讲，教师听”，变“教师问”为“激发学生问”，变“教师演示”为“学生实践”.在上课的过程中，连续讲课的时间不要超过10分钟，每隔7至13分钟原则上需要安排1次“动中学”的实践，可以极大提高教学效率，充分突出学生的主体性和教师的主导性.

3.大力倡导“均衡”课堂

建设“均衡”课堂的前提就是尊重学生的需求，开齐上足各类课程.主要学科要在“会”字上下功夫，全力加强学生的学法指导；人文学科要在“广”字上做文章，努力开阔学生的知识视野；技能学科要在“乐”字上求落实，大力提升学生的技术素养；综合实践活动课程要在“动”字上见行为，着力培养学生的创新意识和实践能力.“会”“广”“乐”“动”应成为学生均衡发展的四根支柱，支撑着学生不断迈向新的高度.

（三）静下心来研究备课，让教师业务能力获得提升

“理解教材、理解学生、理解教学”是实施有效备课的三大基石.理解教材，就是对学科内在的知识结构或能力体系进行研究；理解学生，就是依据学生的认知水平设计教学内容和实施课堂教学；理解教学，就是选择恰当的教学方法，促使教学内容让不同层次的学生在技能训练、思想渗透、素养提升方面得到最优化发展.在“三个理解”的基础上充分发挥群体优势，集思广益.我们现在采用“个备——集备——个备”三轮备课模式，力求“一轮个备”出“思考”，“二轮集备”出“思路”，“三轮个备”出“思想”.集体备课结束后，备课组完成《扬中市第一中学“导学案”集体备课记录表》交教务处存档.这样，抓实了集体备课的各个环节，提高了备课效益.

（四）定下心来研判考试，让教育教学质量获得攀升

研判考试就是研究考试内容与判断考试方向.“周周清”主要抓一周所学内容的达标情况，因此检测内容是平时所学内容的原型或适当变式，拓展题不超过10%，检测形式以书面或口头，检测的对象可以是全体或部分.阶段性检测的内容要紧扣课标与考纲，70%的试题要来自于平时的练习，20%的试题来自于原题的变式，10%的试题是创新题.命题时双向细目标上注明试题来源和难度预测，保证命题的有效性.

研判考试的一个重要环节是抓好考后分析环节，对学生评价的落脚点定在促进学生综合素质提升方面，变单一评价为多元评价，变定量评价为定量与定性评价相结合，变结果评价为过程与结果评价相结合.通过评价促进学生发展，推进质量提高.

三、成在干，就是要有只争朝夕的苦干精神，开拓创新的巧干意识，忠诚教育的乐干情怀

（一）以只争朝夕的苦干精神静心教学

古人云：“静以养志，俭以养德”.做好一切事，都要做到“静”.只有静，才能最大限度地把精力投入到教育教学中去，更好地把事情做好.为了让教师能静心教学，我们引导教师刻苦读书，丰盈自身的教学思想；开导教师辛苦辅导，丰厚学生的知识基础；倡导教师艰苦研究，丰采先进的教学理念.

（二）以开拓创新的巧干意识精心教学

“巧干”就是用开拓创新的思维审视教学、研究教学，提高教学效益.为了培养巧干意识，我们要求教师运用好两个“特区”，即知识巩固区和能力发展区，做好提优与补偏工作；利用好“相约月末”的平台，即每月一次基本功展示，提升自己的专业素养；运用好“一中讲堂”的舞台，借助协作共同体解决疑惑，从而形成从“借力”到“化力”的效果；利用好每年“智慧课堂”教学比武的擂台，尝试新教法，实践新理念，实现大跨越.

（三）以忠诚教育的乐干情怀尽心教学

忠诚教育的乐干情怀就意味着对教育忠于职守、尽责尽力，意味着对教学工作兢兢业业、勤勤恳恳.陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，就是尽心教学的最高境界，它的显著特征表现为：教师具有高尚的责任伦理和敬业精神，它的落脚点体现在能为学生的持续发展精心策划，能为学生的生涯发展精细导航，能为学生的多元发展精巧搭台.

“和”是质量空间长之维度，“研”是质量空间宽之维度，“干”是质量空间高之维度，只有将“和”“研”“干”的量在各自维度上拉长，我们教育教学质量的提升空间才会变得更加宽大.