中医院校生理学开放性实验教学初探*

张新芳，刘自兵，，刘 睿，赵蜀军，刘 涌，江传玮，甘贤兵，施 蕾，张 磊 (安徽中医药大学中西医结合临床学院生理学教研室， 合肥 008;安徽中医药大学针灸经络研究所;安徽中医药大学中西医结合临床学院; 通讯作者)

中医院校医学生通过对生理学内容的系统学习，认识到正常人体的各种生命现象及其活动规律、发生原理，以及内外环境因素对人体机能活动的影响，从而为后继的基础医学和临床医学课程学习、医疗实践及医学科研活动等奠定基础。更重要的是，能用现代生理学知识去解释中医关于人体自身功能的一些基本认识，故中医院校学生学好生理学是中医药现代化的关键一步［1］。而生理学又是一门实验性科学，绝大多数的生理学知识都来自于实验。因此，实验教学在生理学教学中起着举足轻重的作用。

目前，中医院校的生理实验课大多仍实行传统的教学模式:利用固定的教材和实验项目去验证理论课，学生在教师事先准备好实验材料的情况下进行实验。在这种模式下，学生只能被动地接受，对实验缺乏浓厚兴趣，且抑制了学生的主观能动性和创造性。

开放性实验是在教师的引导或启发下，由学生自主选题，运用已掌握的基础理论、医学知识和现代教育技术等，自行设计实验方案，独立完成实验，最后在教师的帮助下对实验进行更深层次探讨的实验模式［2，3］。因此，本课题抽取安徽中医药大学药学专业在校本科生进行生理学开放性实验的教学实践，并针对开放性实验进行问卷调查，初步评价开放性实验的教学效果。

1 开放性实验的教学实践

1．1 方法 我们从开设生理学课程的2012年级学生中，随机抽取125名学生，并向他们讲清本次开放性实验的意义和目的。实验时，5名学生为一组，利用周六时间分批进行实验。每组学生自主选题、制定实验步骤、准备实验相关器材和试剂、完成实验、提交实验报告，实验室为学生提供实验条件，整个实验过程以学生为主体，只配备少数专业教师作启发和引导。实验结束后，在教师的帮助下对实验进行更深层次的分析。

1．2 选题及过程 各组同学根据兴趣爱好和实验条件，共筛选出五个实验题目:呋塞米对家兔血压的影响及补充等渗生理盐水后血压的变化、家兔动脉血压的调节、牛蛙舌微循环的观察、观察生脉注射液对家兔失血性低血压的影响、豨签草对家兔血压的影响。各组同学在选定题目后认真查阅相关书籍及文献，充分做好实验前的各项准备，详细记录整个实验过程。可贵的是，每组同学都对本组实验的结果进行了详细的分析和总结，撰写出比较规范和较高质量的实验报告。

2 开放性实验的问卷调查及结果分析

我们制订了《生理学开放性实验调查表》，设计了10个问题，以问卷的形式向参加实验的同学征询评价及意见。

从调查的结果可以看出，学生对开放性实验均有了解(“有点了解”占88%、“比较清楚”占12%)，并对开放性实验感兴趣(“有点兴趣”占84%、“很感兴趣”占12%)。

在对生理学开放性实验实施效果的评价中:学生均认为开放性实验提高了生理学的学习兴趣(“很大提高”占72%、“有点提高”占28%);通过实验，收获较大(多选题:“提供了实验操作机会”占24%;“掌握了基本的实验技能”占60%;“有助于其他学科实验中动手能力的提高”占56%);所有同学均认为对大学生“参加‘挑战杯’科技竞赛及参与科研有帮助”;有96%的同学对本次实验效果“满意”。

在对开放性实验的时间安排上，多数同学认为周六及周日比较合适(占72%)。在每学期安排的实验次数上，56%的同学认为2－4次、36%认为4次以上比较合适。绝大多数认为开放性实验穿插在生理学正常教学实验中间或安排在教学实验之后更好(占84%)。在需要改进的意见(多选)中，要改进“实验内容”的占40%、“实验方法”的占36%、“实验器材”的占20%。

综合以上结果，可以看出:①学生对于开放性实验有了解且有较大兴趣;②开放性实验主要提高了学生的实验基本技能和动手能力;③开放性实验同时也有利于增强学生的科研能力;④开放性实验进行的时间、阶段、次数应适宜;⑤开放性实验在内容、方法和器材等方面仍有不足，需要改进。

3 对生理学开放性实验教学实践的思考

开放性实验是立足于学生的发展，以学生为主体、教师为主导的多层次开放式实验教学模式［4］，在这个过程中师生互通信息、共同探究科学知识［2］。这种开放性实验教学模式在培养学生的主动求知和创新意识的同时，也提升了教师的教学水平。

3．1 开放性实验的实践意义

3．1．1 有助于巩固生理学理论知识，激发学生的能动性［5］从确定题目、设计实验到最后完成实验报告，其中任何一个环节，学生均有可能遇到问题或困难。这些问题或困难也许可以运用所学的知识来解决，也许超出了学生现有的知识水平，这时就需要他们思考解决的办法。

3．1．2 有利于培养学生的创新思维能力 开放性实验为学生提供了一个独立思考、不断探索的空间。没有固定的实验模式和实验方法，学生可以选取自己感兴趣的内容去思考和探索，久而久之，学生的创新意识和创新能力得到了锻炼［6］。

3．1．3 有利于增强学生的团队合作精神 开放性实验是以小组为单位进行的，在实验过程中，小组成员之间需要分工协作，取长补短。

3．1．4 有利于培养学生的科学素质 开放性实验不再是简单地根据实验教材设定的步骤进行操作，它需要学生根据学习的理论知识，独立进行思考，在不断探索中找到合理的实验方案。同时，要运用科学的方法对实验数据进行处理，以得到最终的实验结果。在这个过程中，培养了学生严谨的科学精神和一丝不苟的科学态度，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

3．1．5 符合现代医学人才培养的需求 中央明确指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力，”并要求“加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生的实际操作能力”。开放性实验教学符合素质教育的要求，能激发学生探索科学、追求真理的兴趣，培养学生严谨的实验思维，提高学生的基础理论和实践水平，这些对于医学院校的学生来说尤为重要。

3．2 开放性实验教学实践的体会

3．2．1 加强开放性实验的宣传 通过问卷调查，我们了解到仅有12%的学生对开放性实验很了解，这说明学生对开放性实验了解程度不够，必须加强开放性实验的宣传。可以开展关于开放性实验的讲座，或开展开放性实验体验活动等，使学生了解开放性实验并产生兴趣，以更好保证开放性实验的教学效果。

3．2．2 加强实验题目的选择指导 本科生的知识水平有限，对学生自拟的题目，不可全盘采用，需要指导教师结合实验学生的专业特长，对选题的科学性和难易程度进行审核，并指导学生可对有问题的题目进行适当的修改，确保实验具有较强的针对性和可行性。

3．2．3 实行适当激励机制 由于自身的特点，开放性实验往往需要教师和学生投入大量的工作之外的时间和精力，要使教师和学生对开放性实验保持持久的热情，使开放性实验得以长期开展下去，学校层面要出台相应的工作量考核和评价机制，并有相应的激励措施，鼓励有条件者积极参与，使辛勤劳动得到认可，因而可调动师生参与开放性实验的积极性。

3．2．4 合理安排开放性实验的时间及次数 开放性实验进行的时间及次数十分关键，如何能够在不影响学生理论和传统实验课程课时的情况下，保证开放性实验的教学效果，这是我们值得思考的问题。调查结果显示，大部分同学希望一学期开放2－4次开放性实验，最好安排在周六及周日，本学科基础实验之后。这些可为教务工作者提供参考。

3．2．5 注重实验平台的合理利用 开放性实验教学的实施方法和内容都与传统的实验教学大不相同，其对教学场地与器材的要求可能较高。所以，一方面，要积极完善现有教学实验室的实验设备和条件，尽量满足学生的需求。另一方面，应建立专门的开放性实验室，避免与传统实验的实验仪器和实验场地混合使用，保证实验器材的可利用性及实验场地的独立性。另外，对于设计较好的实验，可以安排或介绍本科生到学校相应的附属科研机构从事实验，合理利用校级科研平台。

3．2．6 加强师资队伍建设 在开放性实验中，教师充当了重要的角色。教师是整个开放性实验的掌舵者，对整个实验进行全局把握，不断指出和纠正学生在实验中的不足和错误。因此，要加强教师队伍建设，尤其是青年教师队伍建设，让他们不断提升自身水平，以能够更好地指导和培养学生。

3．2．7 注意结合中医药内容引导学生 我校是一所中医药大学，素有“新安医学”的特色和优势，所以在教学中，教师应注意引导学生发挥中医药的特色，将生理学与中医药有机结合起来，发散思维，并注重突出专业特点。

本次开放性实验虽然参与的专业和人数较有限，但已能显示出学生对专业的兴趣取向，而且同学们表现出的认真求实的态度也较具代表性。这为在我校其他专业的本科生中开展开放性生理学实验做了一个良好的开端。同时，我们也体会到，中医药大学生理学开放性实验的教学仍在摸索之中，仍需要通过更多的实践来不断探索。

［1］ 刘自兵，张新芳，蔡圣荣，等．中医院校实验教学的思考［J］．医学信息，2010，23(7):316．

［2］ 孟佳宁，张弛，张湙悦，等．本科生开放性实验体会［J］．医学教育探索，2008，7(10):1040 －1041．

［3］ 杨晓玲，曹军，李桂忠，等．病理生理学开放性实验体系的建立［J］．西北医学教育，2007，15(2):293 －294．

［4］ 王岩，周毅生，沈雪梅，等．中药药剂学开放性实验教学改革与实践［J］．成都中医药大学学报:教育科学版，2013，15(1):21－22．

［5］ 韩琴，钟顺玉，黄涛，等．生理学开放性实验的探索［J］．四川生理科学杂志，2006，28(4):188 －189．

［6］ 刘恺，郭占军．开放性实验与大学生创新能力培养探析［J］．现代商贸工业，2010，19:256．