留学生医用物理学教学方法的实践和体会*

梁媛媛，郭 鑫，黄 平，许佳捷，江 键 (第二军医大学基础部数理教研室， 上海 200433; 通讯作者)

随着全球化的日益发展，在各国人才政策的推动下，全球的留学生规模快速增长，形成了全球的留学大潮［1］。留学生教育不仅促进了我国与世界其他各国对外的文化交流，同时也对留学生的原住国与留学国之间的经济和军事合作起到了促进作用。显然，留学生的教育不仅关系到留学生个人学业的成败，更会影响其原住国对我校甚至我国高等教育系统的评价。随着我校留学生的日益增多，留学生教育已逐渐成为我校高等教育的重要组成部分之一。医用物理学作为医学留学生在华学习的一门重要基础主干课程，其教学方法和教学手段等问题都非常值得探讨［2.3］。本文将我校留学生的学习现状与医用物理学的具体教学体会相结合，探讨如何有效地提高留学生的医用物理学教学质量。

1 留学生生源特点

我校留学生来自世界各地，且主要来自欠发达国家，包括约旦、阿富汗、蒙古、南非、加纳等很多个国家和地区。由于学生生源不同，整体来看他们具有如下特点。

1.1 物理基础参差不齐 个别学生在原住国已学过初高中物理知识，但大部分学生物理基础知识较薄弱，只学过一、两年的物理基础知识，甚至还有极少数学生根本没有接触过物理。

1.2 敢于提问题，课堂气氛活跃，但如果教师讲授内容稍难或稍快，个别学生思维跟不上进度，容易表现出厌学等学习态度。因此，这就需要教师在不影响授课质量和效果的同时，随时关注学生动态，及时解决学生提出的问题以防止学生产生厌学情绪。

1.3 留学生只有一年的汉语基础，大部分只能用简单中文进行日常交流，有的学生对英语更加熟悉，因此，教师对于物理名词和概念的解释需要中英文双语注释。

2 教学方法

2.1 开展医用物理学预科课程 留学生的高中物理功底有很大差别，如果与国内经高考招收的内地学生一起学习，他们在学习过程中难免会碰到一些困难。正常上课时，我校要求按照医用物理学教学大纲的基本要求进行授课，而适用于国内学生的教学大纲明显不适合留学生的医用物理学课程。为了解决这一矛盾，我校专门针对留学生增开了医用物理学预科课程，并把预科课程的时间安排在医用物理学正式课程的前一学期。医用物理学预科课程开设的主要目的就是为了在语言方面强化物理学习所用的汉语词汇，并在内容方面突出物理学的知识脉络，从而为下一学期的医用物理学正式课程学习做一个铺垫。为了更好地达到承上启下的教学目的，我们特意筛选了几本适合外国留学生来华学习的物理学教材，注重物理知识的基础性和双语注释，并选择与下一学期医用物理学课程相关的知识点来讲解，使学生在学习时有的放矢，不再被语言不通或疑难词汇所困。

2.2 开展师生间的教学联系会 为了进一步提高留学生医用物理学课程的教学质量，我校积极召开教学联系会，即“三会”，包括:学期前教学联系会、学期中教学联系会和学期末教学联系会。开展“三会”对教师来说可以既了解学生，也了解自己，在教学活动中具有重要的作用。学期前教学联系会主要是针对留学生的实际情况，包括其知识基础，学习态度和学习能力等多方面来确定教师在今后教学中授课的方式。开展学期中教学联系会的主要目的则主要是请留学生围绕教师的教学方式、教学进度、授课内容等问题提出自己的意见和建议，以便教师听取学生对自己授课过程的看法和想法，包括存在的问题、难点，以便及时做相应的调整和完善，寻找出更适合留学生学习特点的教学方法。学期末教学联系会主要放在留学生预科课程考试结束后，与留学生进行沟通交流，主要目的是根据留学生本学期的总体表现及考试成绩，教师总结授课过程中一些好的做法和经验以及今后要注意的问题，方便教师对自己的授课情况进行初步评价，以便从教学的各个环节为下一学期的医用物理学正式课程做充分准备。

2.3 以学生为中心，讲练结合 除了正常的授课之外，我们还特别给留学生安排了相应配套的辅导答疑时间，即采取“2+1”的课堂教学模式:首先用两节课的时间集中介绍教学内容，第三节课主要针对前两节课授课的重点内容给予一定的习题练习，请留学生在课堂上及时作答，教师进行集中辅导。这种讲练结合的方式既可以方便留学生及时检验自己对本堂课内容的掌握程度，也使教师随时都能迅速地发现学生学习过程中碰到的问题，并及时给予辅导和答疑。

影响留学生医用物理学教学效果的因素是多方面的。我校教师从留学生的生源特点和学习现状入手，结合多种教学方式和手段，从增加预科课程设置，及时进行师生互动如教学联系会等这种“及时雨”性质的座谈方式，以及讲练结合、辅导答疑的授课方式，以优化课堂教学的效果，努力提高留学生在医用物理学课程中的学习兴趣，并为促进留学生的医用物理学教学质量的提高提供有益参考。

［1］陈艳霞，孙媛，那杰，等.留学生医学物理学实验教学的实践与体会［J］.中国实用医药，2010，5(9):253 －254.

［2］徐生辉，贺奇才，李晓原.医学留学生《医用物理》理论课的教学实践和体会［J］.医学信息，2009，22(3):300 －302.

［3］高嵩.北京大学医学部来华留学生医学物理学教学初探［J］.中华医学教育杂志，2011，31(6):849 －851.