指导医学本科生开展细胞生物学课外科研的探讨

唐 娟，郭云山，郭 婷，蒋建利 (第四军医大学细胞生物学教研室， 西安 7003;第四军医大学西京医院骨科)

培养本科生科研创新能力已成为高校教育改革的一个重要目标［1－3］。因此，要加强对本科生的科研训练，提高他们的创新素质，为今后的科研活动、临床实习和临床工作奠定基础、铺平道路［4－6］。我教研室长期以来一直注重对本科生课外科研能力的培养，对本科学员进行科研训练，探索提高本科学员创新能力的有效方法。

1 鼓励学员开展课外科研实验

细胞生物学是医学本科生开设的第一门医学基础课，他们刚学习完高等数学，有机化学，医学统计学等基础课程，对细胞生物学课充满浓厚的学习兴趣。本科阶段的细胞生物学实验属基础实验，以验证性实验为主，只需根据实验教材的实验方法和操作步骤进行，都可得出相应的实验结果。在实验过程中，学员的基本操作能力可以得到提高，但实验内容简单，完全按照书本提供的步骤进行，所以在一定程度上抑制了他们创造能力和创新思想的发展。因此，实验教学应在培养学员基本操作能力的基础上注重开发学员的创新能力，让学员在实验过程中多问几个为什么。如，每个实验步骤为什么这样进行，加每一种试剂的目的什么?在实验中能否有改进的地方?能否用其他的实验验证同一个问题?

在教学中，我们根据本科学员的实际情况，适当地增设了一些学员感兴趣的与所学内容相关的实验，例如，如何鉴别细胞是存活还是死亡?如何观察细胞的运动能力?细胞骨架的形态是怎样的?使学员对细胞生物学实验产生浓厚的兴趣，更好地调动了学员的学习积极性和主动性。同时，多联系细胞生物学最新进展，向学员介绍细胞生物学最新研究进展，让学员对细胞生物学的前沿知识有所了解，在充分考虑到学员所学知识水平的基础上，向学员介绍最新进展的实验过程。

在此基础上，鼓励学员积极参与科研，利用课余时间参加科研实验，在科研实践中增长知识、提高技能、成为勇于实践、大胆创新，具备实验能力、具有创新意识的创新性科研人才。

2 提供符合学员知识水平和能力的课外科研课题

在本科生开展课外科研过程的每一步，教员都要给予悉心指导。在教授学员实验技能时，要按照从易到难、从简单到复杂的顺序，保护好学员的实验热情和实验积极性，逐步把学员引上科研之路。要针对本科学员的知识水平高低和能力大小，指导其开展与之相适应的课外科研课题。

在课外科研课题的选择上应注意以下几点:能激发学员兴趣、拓宽学员知识面，能发展和提高学员的综合能力。课题难易适中，不会因为相对于本科学员太难，而让学员产生畏惧心理。也不可太简单，使实验程序单一、操作容易、只通过一两个简单的实验就可得出现象，让学员对科研实验失去兴趣。课题应可通过多种设计方案完成，实验途径具有复杂多样性。

3 指导学员完成合理、可行实验方案设计

设计性实验作为学员进行课题研究的一种重要训练手段，要求学员在熟练掌握相关知识、具备熟练的实验操作技能、能灵活运用所学知识解决问题的基础上，自己设计可行的实验方案，自己操作并完成实验。培养学员具有设计实验方案、研究科研问题的能力是本科学员课外科研的重要目的。

教员切不可把课题布置给学员后，任其自己摸索。教员应向学员介绍相关的知识背景，指导其查阅相关文献。在学员查阅文献后，向教员提交初步实验方案，教员根据现有的实验条件对学员提交的方案进行点评，再与学员一起共同分析、归纳整理、完善修改，最终得出合理可行的实验设计方案。

4 学员依照制定出的实验方案来完成实验

学员在完成选题设计并得到指导教员的认可之后，就可进入实验室正式开展实验研究。在进入实验室开始实验之前，教员应着重强调实验操作的规范性和安全性，要对学员详细介绍实验室安全防护知识，各种化学试剂、药品的使用注意事项、实验室事故的预防、处理和急救措施、废液的回收管理等，如能让学员冷静正确地处理在实验中出现的事故。

在正式实验开始之前，学员需要经过了一定的基础实验训练，掌握实验的基本操作技能。让学员了解细胞生物学实验研究的基本过程，同时更好地激发起学员对科研的兴趣和热情，通过这一阶段的训练，学员能对实验的现象、数据等做正确分析，并能客观科学地判断、推理得出合理的实验结论。也使学员逐渐养成勤于思考、细心实验、敢于创新的实验能力，为课外科研实验开展打下的基础。

经过上述实验技能训练，学员就可以开展课外科研课题研究了。在课题进行期间，教员需要定期了解学员实验的进展情况，及时指导学员解决实验中出现的问题。对于实验中出现的问题，教员要和学员一起解决，查找实验问题原因，设计改进方案，使实验能顺利进行。

5 指导学员整理实验结果，发表论文

实验结束后，应指导学员对实验现象、实验数据等做准确的统计学分析处理，得出客观的实验结论。学员应向教员提供包括实验设计、实验记录、实验原始数据等相关材料，教员则根据材料对学员科研课题的进展进行综合评价，对于进展好的课题，教员可鼓励学员撰写中文文章，或者SCI文章，鼓励其发表。

在高等医科院校开展本科生课外科研，既丰富了传统的教学内容，又将最新的科研手段向教学中推广，是培养创新型医学人才的重要途径之一［7－9］。实践证明，学员通过课外科研研究的锻炼，分析问题、解决问题的能力以及团队意识都得到了提高。可见，深入开展课外科研，是现今高校加强大学员素质教育的行之有效的教改措施［10］。

［1］李映晖，杨世奎.试论本科生化学课外科研技能训练［J］.时代教育，2011，12:106.

［2］李扬，李洪岩，赵雪俭，等.多年七年制学员基础科研技能训练工作的体会［J］.中国高等医学教育，2006，(11):5 －6.

［3］刘利兵，刘芳娥，陈健康，等.开展综合型医学实验教程的初步实践［J］.山西医科大学学报:基础医学教育版，2000，2(专辑):101.

［4］王永生，屈波，刘拓，等.构建本科生科研训练与创新实践的长效机制［J］.中国高等教育，2010，(6):2l－25.

［5］韩照祥，朱惠娟，李强.探索多元化实践育人模式，培育创新创业人才［J］.实验室研究与探索，2011，(1):82 －84.

［6］乔思辉.我国大学生科研训练计划现状评析［J］.中国电子教育，2011，(1):11.

［7］白文苑，张文政.大学生科研训练计划管理模式探索［J］.教育研究，2010，(4):99 －102.

［8］李杨帆，朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养［J］.中国大学教学，2011，(4):24 －25.

［9］谢纪美，康文雄.关于开展大学生科研训练工作的经验探讨［J］.华南理工大学学报:社会科学版，2012，(8):124 －127.

［10］肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2011，(4):8l－84.