应用英语专业工学结合教学模式研究

梁 昆

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

一、引言

教育部出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。[1]作为培养一线技能人才的高等职业院校应该凭借这有利形势积极推进教学模式改革，探索适应社会需要的人才培养方案。

本文以应用英语专业工学结合教学模式为研究对象，通过分析应用英语专业工学结合教学模式对学生学习与就业的影响以及企业对人才的实际需求，探索应用英语专业工学结合教学模式的可行性。

二、研究阶段与方法

本研究的对象是整个专业的教学模式及其运行效果，由于涉及的数据资料比较多，所以本研究分三个阶段完成。

第一阶段是前期准备阶段。笔者先收集本专业人才培养计划，尤其是理论教学与实践教学时间安排表与实训地点安排表，以及制定教学计划的历史背景。然后根据现有资料收集了解本专业毕业生就业情况。

第二阶段是资料收集阶段。笔者根据理论教学与实践教学的现状设计调查问卷，调查本专业在读学生与专业教师对理论教学与实践教学的时间分配及工学结合教学模式的满意度，并征求其意见和建议。随后通过企业调研及与行业人士座谈，调查校外实训基地对参加企业实训的学生的学习、工作表现的满意度，收集外贸企业对外贸从业人员工作能力的具体要求。

笔者根据近五年的毕业生就业情况设计调查问卷，调查本专业近五年的毕业生从事的工作与专业的相关性，并征集对工学结合教育模式的意见与建议。同时收集用人单位对毕业生的评价以及对本专业人才培养方案的建议。

第三阶段是资料分析阶段。笔者将收集到的数据，用统计软件分析，并结合收集的文字信息加以汇总整理。笔者将有针对性地总结分析现行工学结合教学模式的可行性，并根据收集到对本专业教学模式的建议与意见，提出促进学生就业的相关措施。

三、阶段成果分析

1、第一阶段

通过查阅对比2009年至2013年的应用英语专业人才培养方案，笔者总结归纳近五年该专业人才培养与毕业生就业的特点如下：

1.1 培养目标

本专业培养适应地方经济社会发展需要的，面向各行业提供国内外贸易服务的基层单位，从事涉外贸易、外贸跟单、营销、报关、船务单证操作、国际结算等工作，具有良好英语水平，具有良好职业道德，具备熟练的联络业务、洽谈与审核合同、监控生产进度、制作与审核单证、发货与投保等职业技能和可持续发展能力的高端技能型人才。

1.2 教学安排

本专业教学安排是理论教学与实践教学相结合。2009级教学总周数为108周，理论教学为50周，实践教学为58周。经过本专业教学指导委员会研究，从2011级开始到2013级，教学总周数固定在107周，理论教学为52周，实践教学为55周。本专业调整教学的比例分配是经过行业企业调查与论证的结果。由于毕业生的语言能力与专业技能是用人单位同样重视的两个方面。因此，本专业决定加大理论教学的比例。同时，为了达到在有限的实践教学时间内提高培训效果的目标，本专业通过完善校内外实践教学配置的方式，为学生提供更多仿真和真实工作环境，并在实训中执行职业规范化训练，训练学生掌握必需的职业道德和企业素质。

1.3 就业情况

本专业毕业生主要在珠三角地区的民营或外资（合资）企业工作，企业规模主要是中小型企业，主要从事翻译员、外贸业务员、跟单员、业务助理、产品专员、报关员。由于用人单位对我校毕业生的工作表现感到满意，因此本专业毕业生在用人单位工作比较稳定，跳槽情况不多，而且得到很多晋升机会。

2、第二阶段

笔者根据收集的资料，设计编写三份调查问卷，用于调查本专业在校学生与专业教师对现有的理论教学与实践教学的课程设计、时间安排的满意度，并征求其意见和建议；调查实训企业对学生表现的满意度，收集外贸企业对外贸从业人员工作能力的具体要求；调查本专业近五年毕业生从事的工作与所学专业的相关性，并征集对工学结合教育模式的意见与建议，同时收集用人单位对毕业生的评价以及对本专业人才培养方案的建议。

除了问卷的方式，笔者也面谈部分在读学生、专业教师、企业人士以及毕业生，详细了解他们对本专业工学结合模式的认可度，为第三阶段的总结做好准备。

3、第三阶段

笔者共发出问卷220份，回收195份，达到问卷调查的要求[3]。笔者通过数据分析，得出以下结果：

3.1 对现行教学模式的满意度

占97%的调查对象对现行的工学结合模式表示满意，认为该教学模式能够满足学生学习与就业的要求。

在读学生与专任教师普遍认为现有的理论教学与实践教学的时间分配合理，满足学生理论学习与实践操作的需要，其中对企业实训教学的评价突出。他们认为在企业进行实训教学能帮助学生开拓视野，增强动手能力。

毕业生更看重实践教学，占96%毕业生认为实践教学有必要，主要原因是他们认为通过实训实践教学，尤其是企业实训，有助于他们了解学校与企业及社会的差距，有助于亲身了解和体验企业对员工的要求，帮助他们找到工作定位，并迅速融入企业工作。

企业人士认为本专业现行的教学模式符合当地企业人才培养需求，通过理论与实践教学，尤其是通过企业实训教学培养的学生不但有理论知识而且有实践能力，更能满足企业的用人要求，因此他们非常认同这种教学模式。

3.2 对现行教学模式的意见与建议

在读学生与专任教师对现行的理论教学与实践教学在内容设置与时间安排方面表示满意。针对企业实训时间，在读学生认为目前一周的企业实训时间，长度不够，学生普遍提出延长企业实训时间的要求，原因是现在企业实训要学习的内容很多，一周的实训时间，不利于把所学知识进行消化、巩固与应用。部分教师也提出类似的建议，适当延长企业实训时间，有利于学生更深刻理解与体会外贸工作的要求。鉴于目前实训时间长度，很多学生认为目前的实训内容偏多，希望把实训内容集中到电子商务、商务谈判与国内外营销，同时增加实践操作的时间，丰富实操的形式，这样会有助于集中实操的时间与内容，提高实操的成效。

本专业毕业生认为本专业开设的专业课程能满足职业发展的需要。95%的毕业生认为专业课重要。96%的毕业生认为实训课有必要开设，特别是企业实训课。同时，他们建议本专业再增开一到两门专业课。对于目前的开设的公共课程本专业毕业生建议在原来基础上增加与本专业更密切相关的课程。

企业人士认为学生掌握英语听说读写译的基本方法很重要，建议通过课程设置与教学内容编排提高学生的英语整体水平。关于外贸业务技能方面，企业提出可以适当增加学生实训实践的时间与机会达到提升学生能力的目标。企业表示希望建立一种长效合作机制把现有的合作模式固定并完善，最终实现双赢的局面，共同培养当地高素质外贸从业人员。

四、结语

本研究通过三个阶段的调查工作和数据分析，得出的结论是应用英语专业工学结合教学模式是科学合理的。本专业学生在校期间通过参加理论学习与实践操作培训，尤其是通过企业实训，不但具备了就业岗位要求的理论知识，而且初步了解就业岗位的实际用人要求，同时掌握就业岗位必须的基本技能。毕业后，找工作时目标明确，并且凭借在读期间取得的技能证书与实践经验，在短时间内被对口企业录用。进入企业后能在短时间内融入企业工作氛围，适应新企业的用人要求，为企业节省培养新员工的成本，而且擅长的工作类型多，工作成绩突出，取得更多晋升机会，获得用人单位的好评。

[1]周济.工学结台、半工半读.实现我国职业教育改革和发展的新突破[z].教育部通报，2005.(24).

[2]李一澳大利亚高校工学结合(W IL)教育模式的发展及启示[J].教育教学论坛,2011(3)：11-12.

[3]风笑天.高回收率更好吗？——对调查回收率的另一种认识[J].社会学研究,2007.3，121-135.