生活教育理论与高职院校思想政治教育研究

李梦明

（信阳职业技术学院，河南 信阳 464000）

一、生活教育理论

陶行知（1891年—1946年）是我国现代伟大的人民教育家。他创立的生活教育理论是现代的一种科学的大教育观，是具有强大生命力的教育学说，对我们今天的教育教学改革和教育理论建设有着非常重要的指导意义和参考价值。

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。生活教育理论包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个组成部分，这三个基本命题共同构成生活教育的理论体系。从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

二、高职院校大学生的思想特点

高职院校的大学生思想主流是乐观向上，积极进取，社会责任感和公德意识较强，政治态度和行为方式正确，但由于生源的多样性和差异性，深层次分析高职院校大学生的思想现状，发现高职院校大学生思想深处存在的问题，具体表现有：

1、思想超前，是非评判能力较低。高职大学生生活在经济飞速发展的时期，优越的教育条件和生活条件，开放的环境便于他们接受各种各样的信息，因此他们信息灵通、思想活跃，易于接受新事物、新思想、新观念。但是辨别是非的能力较差，在人际交往中，往往随波逐流，不清楚评判事物的标准，缺乏正确评判是非的能力。

2、有较强的自卑感。高职大学生在心理上不同程度的存在自卑感。他们虽然也是天之骄子的一分子，但是人们的就业观念仍然没有根本转变，加上社会上很多人对高职认识模糊，甚至有的人认为高职就是职高，导致不少学生不愿就读高职院校，但最后迫于形势又不得不读，因此有些学生的专业思想不稳定，情绪波动大。

3、个体意识强，集体观念淡薄。当今的高职大学生多数是独生子女，部分出生在家境较好的家庭，父母过分溺爱，从小娇生惯养，使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习气，在独立生活能力、判断力、适应力等方面显得相对薄弱；他们大多缺乏社会经验，也不了解社会，对他人和社会的责任感、对国家做贡献的使命感不强，强调张扬个性以及自我价值和自我利益的实现，忽视他人、集体利益，注重个人实惠，个人利益至上，甚至把社会、他人与自我对立起来。

4、参与政治学习和活动的热情不高。长期的校园生活，又不重视政治学习，大部分高职院校学生参与政治活动的热情不高。不少高职大学生对政治理论的学习不主动、不积极，存在一定的消极心理和抵触情绪，对国内外重大的政治事件“视而不见、听而不闻”。少数高职学生对国情民情了解甚少，不能全面了解社会，对社会出现的各种问题和困难缺乏正确的认识和辩证的思考，思想上容易出现种种困惑，产生不满情绪。

目前我国高职大学生思想政治教育存在的问题已经严重影响了高等职业教育对大学生思想道德素质的培养和提升，制约了高职院校人才培养目标实现的成效。高度重视和积极开展高职院校大学生思想政治教育不仅是高职院校职业教育发展的要求，也是高职院校实践人才培养目标的要求，更是高职院校顺应社会发展趋势的需要。

三、生活教育理论对高职院校思想政治教育的启示

“生活教育”是陶行知先生创立的著名理论体系，其内容博大精深、影响广泛，与今天的职业教育、农村教育、终生教育、素质教育等息息相关，并影响和指导我国高等职业院校职业教育的改革方向，引领高等职业教育适应当前经济社会发展的趋势。

1、加大社会宣传和引导，提高高职院校社会认可度，优化高职院校思想政治教育大环境。

陶行知先生曾说“生活即教育，社会即学校……真教育是在大自然与大社会里办……”意思就是说学校要和社会密切联系，扩大社会对学校的积极影响。良好的社会认知是高职教育发展的依托，也是高职院校思想政治教育有效实施的前提。国家应通过一系列政策改善传统高等教育中“重理论轻实践”的错误倾向，改变人们对职业院校的偏见，提升职业院校社会认可度。同时加大政府投资力度，在全社会范围内加强融资力度，确保高职教育的设备、场所及现代管理人才的引入，采取多方合作、融资等方式来改善高职院校基础设施和教育环境。另外，政府和教育主管部门应就企业派人到学校兼职、学校派人到企业兼职、学生到企业实习实训、学校为企业培训员工等事项出台相应政策和规定，为顺利实现校企合作提供宽松的环境，在政策上进一步加大社会用人的正确引导，树立高职院校大学生生活、学习、就业的信心，摆脱自卑等不良思想和情绪。

2、教学做合一，密切校企合作、产学结合，积极探索高职院校思想政治教育新方法。

职业教育的显著特点是教育与生产直接联系。企业的生产与科技离不开职业教育的人力支持，职业教育的发展也离不开企业对人才的需求与参与，因此，教学做合一，密切校企合作、产学结合，是发展职业教育的重要途径。在发达国家，校企合作、产学结合是非常普遍的办学形式，这种办学模式有利于学生的理论学习与实践操作和训练有机结合起来，有利于人才的培养、职业素质和技能的提高，曾被某些发达国家比喻为经济腾飞的“秘密武器”。目前，我国高等职业教育的“校企合作、工学结合”越来越密切，这种办学模式为高职院校的思想政治教育工作提供了崭新的方法，也为教育管理工作带来了更多的机会。

第一，立足“校企合作、工学结合”的办学模式，探索高职院校思想政治教育的新模式。高职院校“校企合作、工学结合”的办学模式决定了学生新的学习方式，即：学习与工作相结合的受教育模式。学生不再是被束缚在学校这样一个小区域中，而是更多地参与到生产活动和社会活动中来。教育环境的拓展与优化促使思想政治教育的内容更加具有开放性、教育方式具有多样性。这种校内和校外相结合的方法，凸显理论与实践相结合，从而适应社会的发展和变化。

第二，把思想政治教育贯穿和渗透在“校企合作、工学结合”过程中，增强高职院校思想政治教育实效。“校企合作、工学结合”的办学模式为学生提供了一系列的技能操作、产品制作、项目实施和科技开发等模拟训练，这既有利于培养学生的创新精神和实践能力，又能激发学生的创造性和创新思维，提高学生的职业能力和素质。在实习实训过程中，学生运用已学专业知识和经训练所获得的经验及掌握的技术、技能，通过群体协作完成训练项目，使学生不仅能取得实际工作经验，培养团队协作精神、沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能，更能解决学生思想上存在的问题（自卑、集体观念淡薄等），增强高职院校大学生思想政治教育的实效，提高学生适应社会、融入社会、服务社会的能力。

3、以学生生活为切入点，以职业素质教育为依托，增强高职院校思想政治教育针对性。

高职教育以就业为导向，高职生要实现顺利就业，必须具备良好的职业素质。职业素质应包括科学文化素质、思想道德素质、心理素质人文素质、专业技能和职业能力、创新素质等等。职业素质是制约和影响职业能力水平高低的重要因素。因此高职院校学生职业素质的培养应成为思想政治教育工作的重要内容，重视培养学生的诚实守信、爱岗敬业品质和责任意识、法纪意识，强化职业道德，培养出高素质的技能型人才，增强高职生的就业竞争力。

思想政治教育既要注重理论上的宣传，又要注重思想上的疏导，把思想政治教育融入到解决学生实际困难中去，在及时解决高职大学生学习、生活、心理、就业等方面存在的困难时，抓住有利时机对学生进行思想政治教育，使学生实实在在地感受到组织的关怀，学校的温暖和老师的爱心，这样才会大大地增强思想政治工作的感染力、号召力。

[1]张耀灿、郑永廷、吴潜涛等著.现代思想政治教育学[M].北京，人民出版社，2006.

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都，四川出版社,2002.

[3]王列富、黄太国主编.大学生职业生涯规划[M].北京，中国原子能出版社，2012.